2018合作学习法在中等职业学校物理教学中的应用
合作学习法在中等职业学校物理教学中的应用物理教学在职业学校的教学现状不容乐观。一方面该课程有逐步被边缘化的倾向，物理教学的课时被不断缩减。许多物理教师大都不是专职从事物理教学的， 专职物理教师短缺已经成为许多中等职业学校的共同特点。另一方面。中等职业学校学生缺乏良好的学习习惯和吃苦耐劳、持之以恒的精神。如何提高学生对物理学习的兴趣，这是目前每位物理教师渴求解决的一道难题，而合作学习这一教法正是帮助学生提高学习兴趣，使其全面发展的一种新型教学模式。
一、合作学习法的作用
1.有利于中职课程改革。当前职业教育正按以就业为导向，能力为本位的职教理念深入进行课程改革，一方面加强专业知识教学与实践教学，另一方面包括物理课在内的文化基础课的要求被降低， 事实上物理课课时已经被缩减为原来的一半，如果仍然按原有标准要求进行教学显然是不合实际的。因此，按课改精神必须把最基础的物理知识和物理规律让学生掌握，同时注重学生能力的培养，尤其是培养学生的思维能力、分析问题与解决问题能力、自学与创新能力，而合作学习可使这些能力得以更好的锻炼。
2.有利于调动学生的积极性。中职学校的学生学习物理的积极性普遍不高，其主要原因是底子薄，基础差，总认为自己学不好， 从而逐渐对物理产生厌烦情绪。在课堂上表现出来的就是睡觉、说闲话、看课外书等。我们教师所要做的首先就是怎样把这些学生的积极性调动起来，使他们在物理课上能寻找到自己的价值所在，而合作学习正好符合了这一教学现状。
二、中职物理合作学习设计原则
1.主体性原则。合作学习又要求成员在合作中要有自主性，要有主动合作的意识，共同完成任务。因此，在设计教案时，我们的教法、学法应体现主体性原则，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.系统性原则。任何一个知识点，都不是孤立存在的，比如，我们讲自由落体运动时，会涉及到匀变速直线运动的相关知识。我们对匀变速直线运动的正确理解，会帮助我们对自由落体运动的学习和理解。这就要求我们从系统性的原则出发，全方面把握知识要点，进行教学设计。
3.科学性原则。科学性原则是指：我们要按照课标的要求，按教材的内在规律，结合学生的实际情况确定教学目标、重点、难点，以避免出现一些知识性的错误。
三、中职物理合作学习设计方法
1.教学目标的设计。首先教师应钻研教材，根据新课标的要求并结合学生的认知特点、兴趣特点，确定学生的学习目标、学习内容、学习重难点，知道通过本节课的学习让学生学到哪些。其次，根据本节内容的知识体系，确定合作学习的目标，确定小组分组的形式，安排学生的合作任务。同时需要考虑一些不可预测的因素。如在进行滑动摩擦力这一节的教学设计时，安排了学生大胆猜想滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，由于中职生物理基础较差，考虑问题不够全面，所猜想出的影响因素可能会令人不可思议，因此，教师事先要预测这些可能因素，给予充分的引导。
2.合作探究的设计。课堂中实施合作学习的方式很多，可能是整堂课的合作，也可能是某个环节的合作，而物理课堂以后者居多。在设计学生进行合作探究前，有时需要学生的自主探究，在设计滑动摩擦力的教学时，可先让学生结合书本内容自学，利用身边的素材自主探究滑动摩擦力的定义、产生条件、方向。设计学生进行合作探究时，要考虑探究的内容是否适合这些学生，哪些适合合作探究，学生怎样进入合作探究，在合作探究中会出现哪些突发事件等等。
3.交流评价的设计。设计此环节时需要考虑何时让全班同学进行交流、讨论，讨论过程中学生们可能遇到什么问题，教师怎样引导学生进行交流、评价，必要时需要结合教学内容、教学目标设计学生的评价表，以便学生找出自己的优势和不足，确保下次合作的有效进行。
4.巩固拓展的设计。在这个环节中，教师让学生回顾学习过程，归纳知识要点，整理学习笔记，进行识记，教师挑选一些适于学生的、与本节内容联系密切的基础知识，已达到巩固掌握的目的。总之，在合作学习前，教师务必精心设计各个教学环节，对每一环节可能出现的问题都能有所预测，以提高合作学习的效率。
四、结语
总之，合作学习使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养， 它有利于调动学生的学习积极性，中职物理教学中应对其进行科学合理的运用。
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