新编地理教学论_陈澄_课后习题详解

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新编地理教学论_陈澄_课后习题详解

内容简介

陈澄主编，由华东师范大学出版社出版的《新编地理教学论》一直被用作高等院校地理教育专业教材，并被大部分院校指定为学科教学（地理）专业硕士研究生入学考试的参考教材。为了帮助学生系统、高效的掌握该教材内容，我们根据教学大纲和名校考研真题的命题规律，精心编制了陈澄主编的《新编地理教学论》的辅导用书：
1．[电子书]陈澄《新编地理教学论》笔记和课后习题详解[免费下载]
2．[电子书]陈澄《新编地理教学论》配套题库【名校考研真题＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】[免费下载]
作为陈澄主编的《新编地理教学论》的配套辅导书，本书具有以下几个方面的特点：
1．整理教材笔记，浓缩知识精华。本书每章的复习笔记均对本章的重难点进行了整理，并参考了国内名校名师授课的课堂笔记。因此，本书的内容基本上浓缩了该教材的所有知识精华。
2．详解课后习题，巩固重点难点。本书参考大量相关辅导资料，对陈澄主编的《新编地理教学论》的课后思考题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。
目录
第1章 绪 论
1.1 复习笔记
1.2 课后习题详解
第2章 地理课程论
2.1 复习笔记
2.2 课后习题详解
第3章 地理教学目的论
3.1 复习笔记
3.2 课后习题详解
第4章 地理教学方法论
4.1 复习笔记
4.2 课后习题详解
第5章 地理教师论
5.1 复习笔记
5.2 课后习题详解
第6章 地理学习论
6.1 复习笔记
6.2 课后习题详解
第7章 地理教学评价论
7.1 复习笔记
7.2 课后习题详解
第8章 地理教学管理论
8.1 复习笔记
8.2 课后习题详解
第9章 地理教学环境论
9.1 复习笔记
9.2 课后习题详解
试读（部分内容）

第1章 绪 论
1.1 复习笔记
一、地理教学论的研究对象
（一）地理教学论学科名称的演变
地理教学论学科名称的演变在我国经历了地理教授法、地理教学法、地理教材教法等历程。
1地理教授法
20世纪初，清政府在“师范学堂”开设的“地理教授法”，可以当作我国最早设置的地理教学论课程。
2地理教学法
1919年，陶行知基于“教学做合一”的思想，提出将“教授法”改名为“教学法”。随着地理教育事业的发展，“地理教学法”的名称也得以确立，
3地理教材教法
（1）名称由来
20世纪60年代，由于有些人误认为“地理教学法”仅仅研究地理教学方法，且地理教材分析也应该体现在学科名称中，将“地理教学法”改称为“地理教材教法”。
（2）评价
“地理教材教法”这一学科名称并不确切，显示的是一个“教”字，忽略了“教”、“学”并重的教学思想，，是认识上的倒退。
4地理教学法
20世纪70年代末到80年代，地理教育事业转入兴旺，地理教学法的研究趋于繁荣。各种版本的地理教学法著作纷纷出版。
5地理教育学
20世纪80年代末90年代初，在褚亚平教授等学者的倡导下，创立了地理教育学新课程。地理教育学起点高、观点新、视角广、理论性强，对我国地理教学理论的研究起到了推动作用。目前，在我国教育学界，对学科教育学的研究尚有诸多争论。以地理教育学取代地理教学法的观点尚未形成广泛的共识。
6地理教学论
（1）名称由来
①“地理教学法”易被误解为地理教学方法；
②地理教学法在理论上的升华不足，“地理教学论”的名称开始出现。
（2）发展历程
1999年，由华东师范大学、首都师范大学、等高校的学者共同编写的我国第一本以“地理教学论”为名称的著作正式出版。进入21世纪后，多种版本的《地理教学论》陆续问世。
（二）地理教学论的研究对象
1地理教学论的研究对象
（1）地理教学论的含义
地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。
（2）地理教学论的研究对象
地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题，对地理教学活动的所有要素进行系统的剖析和研究。
2地理教学活动诸要素
（1）地理教学活动的主要因素
①学生
学生是地理教学活动的核心要素，也是根本要素，是地理学习活动的主体，地理教学活动是为学生组织的，没有学生，地理教学活动就不存在。
②地理教学目的
地理教学目的是地理教学活动中的基本因素，是地理教学活动预期的结果。这种预期结果表达了开展地理教学活动的一种期望和目标，说明了为什么要组织地理教学活动。
③地理课程
地理课程是地理教学活动中最实质性的因素。地理课程指地理课业（教学内容）及其进程，具体表现为地理课程标准（地理教学大纲）、地理教材（包括教科书、地图册、电子音像教材）等。
④地理教师
地理教师是地理教学活动中的主导因素。在地理教学活动中，地理教师指导学生的学习活动，甚至自学活动。在现代的教学活动不能忽视教师的主导因素。
⑤地理教学方法
地理教学方法包括各种教学的方式、方法、教学手段以及教学组织形式等。是地理教学活动中较活跃的一个因素。地理教师依赖正确、有效的地理教学方法达到地理教学目的。
⑥地理教学评价
地理教学评价是地理教学活动中一个不可缺少的因素，它具有反馈、调控、改进教学的功能。教学评价的依据，来自于地理教师与学生之间的信息交互反馈，如课堂上学生回答问题的情况，学生听讲时的反映等。
⑦地理教学管理
地理教学管理遵循地理教学活动的客观规律，运用现代科学管理方法，建立稳定的地理教学秩序和科学的地理教学管理制度，最大限度地调动学生和地理教师的积极性，是地理教学活动得以顺利进行的一个保障因素。
⑧地理教学环境
地理教学环境是地理教学活动中一个重要且易被忽视的因素。任何地理教学活动都必须在一定的空间或氛围中进行。
a．有形的教学环境
有形的教学环境包括教室、地理园的设施和布置，以及校内外的环境等等。
b．无形的教学环境
无形的教学环境包括师生之间、同学之间的人际关系，校风、班风等等。
（2）地理教学活动要素之间的关系
地理教学活动中的八个要素是相互影响、相互渗透、相互制约的。
①地理教学活动为学生而存在，学生占据着中心地位；
②达到预期的教学目的是地理教学活动的最终任务，也是学生学习地理的根本结果；
③地理教师以地理课程和地理教学方法为中介，运用教学管理手段，达到地理教学目的，在该过程中地理教师起主导作用；
④地理教学目的的完成程度通过教学评价反馈的信息判定，从学生身上得到体现；
⑤在整个地理教学活动中，教学环境具有能动性，教师、学生、教学目的、课程、方法、评价、管理都要不同程度地受到教学环境的影响，同时，以上要素也对教学环境产生反作用。
（三）地理教学论的研究任务
地理教学论的研究任务是构筑地理教学理论、指导地理教学实践。主要包括以下几个方面：
1研究地理学科的性质


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