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2018浅议中职学校教学改革
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2018浅议中职学校教学改革
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发表于 2018-8-25 10:39:20
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【摘 要】随着现代企业的发展,职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率,使职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。导致这种状况的重要原因之一,就是职业教育的教学思维、教学理念和教学方式,仍未完全脱离传统的教学窠臼,学校对学生的培养难以达到预期的目标,为改变这一现状,因而必须深入地进行教学改革。
下载论文网 /8/view-5363680.htm
【关键词】一体化教学;校企合作;人才培养
0 引言
中职学校培养对象(学生)决定了学校的办学方针和方向。学校培养对象(学生)的综合素质如何,直接关系到学校的生存和发展。加强教学改革,提高教学质量,增强教学的针对性和时效性,以培养符合企业需求的技术工人,是当前中等职业技术学校教育教学改革的关键和重点。在当前中职技术学校竞争日益激烈、招生越发困难的情况之下,加强教育质量,以质求生存,在竞争中求发展,成为当务之急。学校要生存发展,必须改革教育模式,以就业为导向,让教育促进就业,使其培养出的学生能较快地适应企业的工作。
1 教学改革的方向
1.1 更新观念,改革创新,推行一体化教学方法
技能人才培养的核心是职业能力提升,提高就业率,因此,教学改革应以就业为导向,根据技能人才培养自身特点,结合企业客观实际情况,建立学校培养人才与企业用工需求相适应的培训目标,根据市场需求优化课程设置,把知识与技能分为若干单元,改变现有的学科式的传统教学模式,建立与原有学科体系不同的模块化统合课体系,即“一体化”教学模式。该体系不强调各门学科知识的系统性、完整性,而突出专业知识的职业性、应用性与针对性。使知识和技能有机结合,避免知识的重复。让学生有足够的机会将专业知识和实践结合起来,获得隐性经验,从而增强学生的职业适应性,使学生在学校期间逐步具备企业员工所应有的思想观念、行为习惯和技能要求,主动适应现代企业对技能人才的需求。
传统教学方法主要以教师讲授为主,通过语言的讲授来完成教学任务,这对老师的语言表达能力有较高的要求,同时对学生的逻辑思维也有较高的要求。而一体化教学则构建一个以就业为导向,可以达到以下几个转变:教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变,它既包括老师的“教”,也包括学生思维上的“学”,同时还包括学生动手方面的“练”;由传授知识和技能到运用已有知识和技能;由以老师教为主,学生被动学习到学生在教师的指导下主动学习;由“教师挖掘学生的不足点以补充授课内容”到“教师利用学生优点开展活动”等,一体化教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。利于激发学生自主学习的兴趣与热情,使学生在学校期间逐步具备企业员工所应有的思想观念、行为习惯和实作技能。
1.2 理论教学与实训教学并重,强调校企合作
理论教学坚持以“实用、够用”为原则,实训教学应与企业生产紧密联系,注重实习实训的针对性和时效性。实训可分为基础训练、专业技能训练和生产技能及安全教育几大部分。以电工专业来说,基础训练包括:电工工具、仪表的正确使用;电子元器件的识别与检测;手工焊接及电气安全知识。这些课程应该与理论教学课程结合,减少理论与实训的脱节。而专业技能训练包括电气设备安装维护;电子电路组装调试;电气传动及自动控制基础知识,变频调速、PLC可编程序控制器等实际操作技能训练。专业技能就得加强教学同企业生产的协调一致。积极开发同企业生产紧密结合的课题,实行模块式教学,将理论课与实习课结合在一起。比如开发某一项实训课题,教研组进行课题立项→相关理论知识学习→从课题讨论→企业调查→工具、仪表、材料准备→实践操作→课题验收,让学生全程参与学习和组织管理,既掌握了本课题的系统理论知识,同时又开阔学生视野,增强学生的动手能力,改变学生灌输式的被动学习为探求式的主动学习实习模式。
1.3 理论联系实际,精选实习课题,提倡技能竞赛
以松藻技工校为例,电工专业课程开设了《电工仪表》、《照明工程》、《矿井电气》、《登高作业》、《电子技术》、《煤矿井下电气设备拆装》、《电力拖动》及《综合实训》等课题。要在短短的两学期的时间内学完这些课程绝非易事。针对这种现状,学校可对不同的班级有选择性的进行教学。但不能将电工相关课程的难度和深度降低,如降低则跟不上企业的发展,最终培养出来的学生很难达到企业机电维修工的技能要求,得不得用人单位的认可。笔者认为解决的办法是,可根据生源质量及学习兴趣来选择专业,如学生对机械课程感兴趣,让其侧重于机械安装修理;学生对电工电子课程感兴趣,侧重于电专业知识技能的学习。并且在学习过程中开展相应的技能大赛,以赛促学,进一步提高学生学习的主动性,变要我学为我要学。在有效的时间内能学到更多的知识技能。
1.4 激发学生的学习兴趣,提高学习效率,促进职业素养的养成
针对当前中职学生上课时很多“低头族”,偷偷爱玩手机,分析其原因是多方面的,如学生生源差,文化基础薄弱,课程跟不上是一大原因,但其中不乏学习兴趣不浓,对学习的内容不感兴趣。缺乏学习的兴趣,学生能学好吗?激发学生学习兴趣,增强学生的动手能力,如让学生多深入生产现场,引进企业班组管理模式,按照企业模式管理学生,教师在做中教,学生在做中学,增强互动性。在学习过程中使学生知晓自己将来工作环境及所从事工作的性质,明白学得会,用得着,能发展的道理。知道现在的专业基础知识学习,对将来发展有很大帮助,在学校学好本领,将来大有作为。只有在学习教学过程中激发学生的学习兴趣,教学才有针对性和目的性。变被动学习为主动探求式学习。还有教师应充分重视学生的学习积极性,注意因材施教,有针对性教学,管好中间大多数,又要兼顾两小头(差等生和优秀生)。
总之,在中职教育过程中,我们就是要改变的教学思维、教学理念和教学方式,多管齐下,变被动为主动,从一体化教学的推行、校企合作、教学课题研究等入手,以就业市场为导向,提高培训质量,走以质取胜,创新思变之路。相信中职学校一定会有更加美好的明天,一定会迎来更加光辉灿烂的未来。
【参考文献】
[1]靳玉乐,李森,主编.现代教育学[M].四川教育出版社,2005.
[2]心理学基础[M].2版.教育科学出版社,2008.
[责任编辑:丁艳]
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