2018简论课题型实训对本科生实践能力培养的探索和实践

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　　　　论文摘要：针对当前高校本科生培养模式与就业市场实际需求之间的差距，提出利用课题驱动的实训教学提高本科生的工程应用能力，分析了课题型实训的关键因素，并结合河北科技大学电气信息学院开展的本科实训教学实践工作，对分级教学、实训内容、教学方法、考核机制等方面进行了探索。
　　论文关键词：本科生；课题驱动；工程应用能力；实训
　　
　　随着我国高校毕业生数量的迅速增加，供需矛盾日益突出，毕业生就业难度逐渐增大，企业不但需要理论基础扎实，而且需要具有一定实践经验和较强应用能力的新型人才，因此作为本科专业教育既要为学生参加工作后在工程领域、研究领域提供相应知识储备，还要通过加强实践教学和工程应用能力的培养，促进学生的工程应用能力，最终达到“夯实理论基础，拓宽学科覆盖面，提高实践能力和创新能力，实现专业教育与社会需求对接”的人才培养目标。为此，我们探索了课题型实训教学这一新模式，以提高本科生的工程应用能力。
　　一、本科生实践能力培养面临的问题
　　目前高校本科毕业生虽然具有较扎实的基础理论，但市场对其仍较为冷淡，究其原因主要表现在所学知识与企业中应用的主流技术有一定的差距，动手能力较差，纵观学校实践教学环节，虽然也开设实验课、生产实习、毕业实习和毕业设计等，但距企业对本科毕业生的要求还存在一定的差距，主要表现在：  作文 http:///zuowen/

　　课程实验、课程设计的内容主要是针对相应课程的某些知识点，主要从巩固和掌握课本中所学的知识为出发点；特别是专业课的课程设计往往不能结合生产实际进行，有些课题虽然也来源于工厂，但受到课程内容、学时、实验条件、课题的深度和广度等方面的限制，必须经指导教师进行一定的加工和简化，才能让学生去做，这在一定程度上就脱离了实际，因此对学生解决实际问题能力的培养作用不大。
　　生产实习、毕业实习主要是解决学生在书本上和学校无法接触到的生产设备、工艺流程等知识，但限于企业种种条件的限制，绝大部分学生进入企业后往往是从事一些参观性的活动或一些较为重复性的体力工作，有的甚至距实习的目的相差甚远，得不到相应的综合性训练。
　　毕业设计是学生在校期间所学的理论知识、动手能力和综合能力的具体体现，也是检验学生应用能力和实践能力强弱的一个重要方面，当指导教师给出相应难度的设计题目后，由学生相对独立地完成设计工作，但由于学生缺乏实际，没有或很少生产工艺流程方面的知识，拿到题目后不知如何下手，不知完成设计题目要经过哪些环节，甚至出现设计出的工艺过程倒置的现象，这就使毕业设计质量打了折扣。
　　为提高学生的就业能力，实现“专业教育与社会需求对接”的目标，近些年来，包括我校在内的很多高校陆续开展实训教学，其中我院的课题型实训教学就是其中的一种教学模式。  思想汇报 http:///sixianghuibao/
　　二、课题型实训教学体系的构成因素
　　课题型教学是以完成整个课题为特征的教学方法，由于是以实际课题的完成作为目标，所应用的知识点较多，同时也需要将这些知识点合理连接起来，因此有助于培养学生专业技术的综合应用能力和再学习精神，也有利于培养学生的团队合作精神，由于大部分课题来源于企业，因此在一定程度上解决了所学知识与企业主流应用技术的对接问题，可见，将课题型教学融入到实践教学环境中是改善本科生应用能力培养的一种即可行又有效的方法和手段，而要做好实训教学除了来自于实际的课题外，还必须做好以下几方面的工作：
　　1.构建完善合理的教学文件
　　课题型教学与课程实验和课程设计不同，它主要强调的是课题的实现过程和结果，是理论知识和应用能力的综合利用，也是对动手能力的综合考核，因此制订合理的教学计划及培养目标是至关重要的，它是在具体实施过程中的指导性文件和验收标准。故在内容的制订上要特别注意与课程实验及生产实习教学的区别，并制订具体的操作准则和质量评价标准。
　　2.合理地选取实训课题
　　课题的选取应来自于企业生产一线和实际工作中，并经教师进行精心加工提炼而成，应符合本专业的特点，既具有一定的先进性又要结合实际，代表着本专业的发展方向，如何将实际课题转换为可用的教学内容以及怎样指导学生将所学的知识合理地应用到课题中是问题的关键所在，也是一个难题。对于电气工程及其自动化专业来说，课题的选择应覆盖电机学、电力拖动、电气控制与PLC、电力电子技术、单片机技术、自动控制技术、工厂供电等方面的内容。由于覆盖面较广，因此就需将一个大的课题分解为若干个子课题由学生分工合作完成。   
　　3.要充分发挥教师在课题型教学中的作用
　　课题型实训教学与传统的课本教学相比，已发生了较大的转变，已由以课本为载体的教学模式转变为以实训为载体的教学模式，并由以讲授为中心向以课题开发为中心的模式转变，因此教师的教学思维、教学模式也必须发生转变，要以讲授为中心转变为以指导为中心，在指导中要合理组织和引导学生的逻辑思维，聚思广义，优化设计，合理实施，并在实施过程中适时点评，及时引导，激发学生的爱好和兴趣，使课题的完成过程既可控又能最大限度地释放学生的主动发挥能力。