2018科学运用心理学规律 提高英语教学有效性

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　　心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。教学过程中，运用生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力，往往是启迪学生积极思考，主动探索的最佳工具，《新课标》把情感、态度和价值观列为教学目标之一。英语自身的特点决定了英语学习记忆量大，而且要做大量笔记，如果教师在教学中忽略学生的情感，单纯以知识传授为目的，学生就会产生厌学情绪。英语教师如何在教学活动中研究学生学习的心理活动规律，特别是运用心理学规律于英语教学，不断提高教学质量，这是本文所要谈论的问题。
　　一、营造语言环境，遵循语言规律
　　在教学中，遵循外语学习心理机制的特点，笔者认为：1.英语课堂教学和课外活动，根据实际条件尽可能创造外语环境，在情景中进行学习。2.注意调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步使学生学习英语能像幼儿学说话那样由不自主到自主地学习。3.使学生明确学习目的，激发学生学习英语的浓厚兴趣。教学方法方式要灵活多样，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习。
　　在教学中始终遵循精讲多练的原则，尽可能地去营造语言环境。尽量用英语进行教学，通过幻灯片、电影、录像等英语节目，用多媒体去营造语言环境，让学生仿佛身临其境，订阅具有很强时代感的英语资料，网上适合的短语、短文歌曲等，让学生进入到一个良好的语言环境中，多用英语进行交流，交际，激发学生学习外语的兴趣。在教学中指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。 论文代写 http://
　　二、注重课堂导入和小结艺术首因效应和近因效应的运用
　　很多老师有这样的感受：当以一个别出心裁、活泼有趣的开场白开始一堂课以后，这节课会洋溢着一种激情和热烈的气氛，学生的参与度和兴奋度始终都很高。当每堂课结束前3分钟和学生一起小结该课内容并养成持久的习惯后，学生对知识点的印象会更加深刻。其实，上述两种现象，是心理学中首因效应和近因效应在教学中的生动体现。首因效应也叫第一印象效应，是说信息呈现的顺序影响了人们对事物的整体看法，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。而人们对事物总体印象的形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就是近因效应。
　　现在的英语课堂往往容量很大，要求我们需要注重实效，要求教师要在有限的时间内向学生传授尽可能多的知识点，解决尽可能多的教学问题。虽然针对学习能力强的学生，我们可以采取游戏教学法，但对于大多数学习能力较薄弱，我们更多的是注重实效。久而久之，这种朴实的教学模式让学生感到枯燥无趣，进而不胜其烦。如何在每堂课唤起学生的学习兴趣和求知欲，从教师的角度而言，需要教师在课堂上带给学生新鲜感，从上课伊始就抓住学生的注意力。每堂课教师可以结合教学内容，适当地穿插一些看似无关联的知识，运用一些新奇的课堂导入法，或幽默、或严肃，或诗歌、或乐曲新鲜的开场白，往往会赢得学生的赞赏和支持。在这样的氛围中，教师更能有效开展教学活动。  
　　三、培养心理优势，巧用罗森塔尔效应
　　罗森塔尔效应证明：积极的心理暗示，隐藏着巨大的力量。巴普洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射；从心理机制上讲它是一种被客观意愿肯定的假设，不一定有根据，但主观上已肯定了它的存在，心理上便会竭力趋向于这项内容。
　　笔者根据这一著名效应，在教学活动中，从细微的地方去发现学生的优点，及时给予真诚的鼓励、一句激励的话、一个赞赏的眼神、一件不起眼的小奖品、一个微笑，很好的心理暗示效果出现了，它们传递给学生：我相信你！你能行！你真棒！胆怯、害怕被赶走了，不知不觉中，学生的自信心建立起来，学习兴趣更浓了。他们取得每一点进步，及时得到肯定；一次测验，一次竞赛，有