2018艺术特长生的文化教育之地理科教学策略

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　　艺术特长生的文化教育之地理科教学策略 思想汇报 http:///sixianghuibao/
艺术特长生既是我校的办学特色，也是高考生中比较特殊的群体。艺术特长生由于要花大量的时间学生专业课，因此大多艺术特长生文化基础比较差，学习兴趣不浓厚。如何因材施教，做好艺术特长生的地理教学，我从以下三个方面浅淡一下我的观念。
　　一、培养学生学习兴趣，激发学生自主学习
　　兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。德国教育学家第多斯惠曾经说过：教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。具体可从以下几点入手：
　　1、要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣：师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。 作文 http:///zuowen/
　　2、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣：导课激趣、导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生；情境激趣、创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意；活动激趣、让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。
　　3、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣：经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。 思想汇报 http:///sixianghuibao/
　　二、夯实基础，增强学习效果
　　艺术特长生大多数基础薄弱，学习效果不佳。因此在教学中应重抓基础知识，帮助学生提高学习效果。具体做法有：
　　1、搞活课堂教学，提高课堂教学效果：首先教法活，教学上有一句老话讲得好教学有法，教无定法，教学方法千千万，教师们要变无法为有法，变定法为新法，灵活多样地选择教学方法，达到课堂教学的最优化；其次教学内容活：根据学生的心理发展规律，准确地把握课程标准，联系实际安排内容，对教材内容灵活处理，或增或减，或扩展或延伸，其目的就是要使教材适合学生，做到用教材教，而不是教教材。课堂教学中为了把教材内容讲深讲透或证明自己讲授观点的正确，也为了增加趣味性，往往需要老师补充一些内容。比如讲澳大利亚混合农业的形成，补讲珠江三角洲的基塘生产；讲南水北调补讲澳大利亚的东水西调等，起到加深理解，强化记忆，启迪思维的功效；再次教学手段活：教学手段是构成教学活动的重要因素，是教学活动不可缺少的一个必要的和重要的组成部分。在课堂上，教师总是借助一定的教学手段作用于对象而实现预期的目的。教学条件较差一点的学校，可充分发挥常规教学手段如地图、教具、学具、录音机等的作用。而教学条件较好的学校，可运用现代化教学手段辅助教学。特别是多媒体具有的直观性、形象性，是其它任何教学手段所。  http://
　　2、培养学生学法，提高自主学习效果：首先养成地理思维习惯：动手画图，培养学生思维能力地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。没有地图就没有地理学。地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满地理味；其次剖析地理原理，指导学法：学会学法总结要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
　　3、培养学生知识迁移的能力：整合知识，建立地理认知结构。如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于其今后继续学习地理知识，还是进一步解决地理问题都会起到积极的作用。通过建立知识间的联系形成地理认知结构对于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生来讲是极为有益的，可以说这种地理认知结构的建立是进一步培养学生地理学科能力的基础和前提，同时这一结构的建立过程就是对学生地理思维能力的培养过程。灵活运用知识，建立知识线索，搭建知识间畅通联系的渠道，从而能够达到知识联系紧密、思维培养深入的目的。 思想汇报 http:///sixianghuibao/
　　三、注重应试技巧，提高学生应试自信心
　　要想取得好的考试成绩，增强学习自信心，除了有扎实的知识实力外，还应掌握好的考试技巧。地理的考试题型总得分两大类选择题和非选择题。选择题的解答方法：
　　1、分析选择题的置疑特点，命题者为了减少考试得分的偶然性，提高考试的可信度和区分度，命题时一定会考虑并提高选择题的迷惑性。一般有以下几种特点：混淆概念、以偏概全、表述绝对化、定式诱惑、误联因果、变式迷惑、无图考图、隐含信息、前后矛盾、肢不符干、新名词、术语的干扰等。
　　2、区分选择题的类型：概念型、组合型、排序型、计算型、因果型、判断型、程度型等。