2018关于物理说课之现状浅析

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　　　　论文关键词：物理说课 教学程序 整体构想 重点环节
　　论文摘要：物理说课是提高物理教研活动效率的一种教研手段。如何说好一节物理课，要有主有次，详略得当，重点突出，难点突破，并保证每个环节都落到实处。
　　
　　近年来，随着新课改的推动，学科的交流活动日渐频繁。物理学科的活动形式由原来的老师单一现场做课，演变出如录像光盘记录课、实验操作技能演示课，及至当今流行的物理说课等多种教学研究形式。
　　物理说课是新时期选拔新人才，提高物理教研活动效率的一种教研手段。它既能表现出教师的业务素质及理论水平，也能体现出一位老师的基本功。那么，什么是说课呢？说课是“依照教学内容、教学对象及教学条件等因素，把备课、上课等主要过程从教学角度进行阐述。依托新课标，选择教学方法，合理设置教学内容程序。”一般有规定时间(约十五分钟)。在这规定的时间里，教师要以饱满的姿态，从教学内容、教学实情、三维目标及重难点方面，设置教学环节，同时辅以多媒体课件等。
　　现在，物理说课已经形成一个说课流程：
　　说教材→说教法→说学情与学法→说重点与难点→说教学程序→板书与板图
　　但这样一个流程只是让说课者不偏离轨迹，把握大的方向。每位物理教师在让学生创新的同时，必须有自己的东西。自己创新，自己有与众不同的闪光点。既做到面面俱到，又做到别具风格，这样才能看出个人风采。
　　纵观几次物理说课活动，我看到有的老师出现以下几种情况：
　　(1)不知如何说课。也就是不知要说什么，所以就像备课一样，备了几张纸，然后台上一站，照本宣科。其实那是读说案，而不是说课，既是有备而来，我同意老师们精心设计说案，但说案只是一个书面材料，与说课不同。说课是以口语化情感化的语言，将所备内容通俗化精炼化，说课的话不一定就是说案上的话，不要求一字不差。说课者把说案上的某一重点环节以自己丰富的知识诠释出来，说出说案上点到而没有扩展开的精华。同时说课又不同于上课，不能一只粉笔一张嘴，十五分钟给大家推导出一个公式或定理完毕。
　　(2)不知说给谁。其实是意识不到说给谁。，说课者所面对的不再是学生，而是一批有头脑有阅历的物理专业精英。因为面对的对象不同，说课教师无需把众所周知的内容一一累述，造成头重脚轻，时间上分配不均。
　　(3)不知说什么。说课者在说完所有说课必备的环节之外，重点要说教学思路，你的教学方案如何让设计的？优胜之处在哪儿？依据什么？达到了怎样的目标？
　　举一例，一老师在说《电功率与安全用电》一节时，给每位与会评委手中一说稿，然后又不辞辛苦的将这些说稿一字不差的打在大屏幕上，最后在讲台上操纵鼠标的同时，一字不差的背下说稿，结果可想而知。人们只是摇头，所有人都承认该老师费了劲，用了功，但所有人都感觉到索然无味。因为都只有一个感觉，就是该老师是在背诵。除了背诵，该老师就一无其他，呆板、机械，让人怀疑他说课的真实性，对他的知识能力产生疑问，试问他又能如何灵活的驾驭课堂呢？
　　我认为一节好的物理说课，应该参考以下几点：
　　首先，要体现课标中的思想，从生活走向物理，从物理走向社会，所以，教师从一开始就应该向给学生创设情境那样，创设属于自己独特的说课氛围。包括开场白及说课导入，很多教师不注重这个环节，往往是败笔的开始。开场白要彰显老师尊贵儒雅的气质，除了介绍自己本人来自哪儿、哪个学校、姓名之外，可不失时机的拉近听众与本人之间的距离，有时只是一句幽默的话，一带而过；走上台的那一刻起，就应面带微笑，自信而谦逊。根据活动时间，酌情播放一段优美惬意的舒缓音乐或画面：面朝大海，白色浪花翻滚，风吹乱长发；亦或是满地的油菜花，胡蝶纷飞；满眼的绿色等等。
　　第二，正式说课之后，要在教材简介中，点明所教内容在教材中的地位作用及教材特点等。你如何处理？理由何在？理出三维目标，圈出重难点，并从学生的角度(年龄特征、认知基础、认知特点、思维规律)优化出教学方法，这些可通过大屏幕展示要点，稍作停顿，口述。这就完成说课流程的前三者。因为所有教师基本都不会丢掉
　　这几部分，故我在此简述，这部分约占整个评价标准的38%。
　　第三，教学程序的安排(52%)。这部分是一个老师说课的重点，也是我要强调的重点。
　　1、整体构想
　　本节课你的整体构想是什么？你如何实施的？步骤要合理，目标要明确，层次要清楚，言简意赅，因为下边的过程还要验证该构想。
　　2、新课的导入
　　就象写文章，引人入胜很关键，往往起到事半功倍的效果。在新课的导入上，教师要动动脑筋，是复习回顾深入问题，还是创设情境预设质疑？总之要导入自然，新颖更好。你的问题是如何提出的？你的情境是什么？要注意衔接与过渡，而不是突然冒出一个问题而又毫无关系。看似热闹，却华而不实。如一位老师在讲《电能》一节时，因为当时天阴黑，就很自然的抬头望望教室里的灯，突发灵感：“如果这时突然停电了，怎么办？”以顺手拈来的情境和问题反问学生，，应该说是很不错的创意，可是她接着问了“电能怎么来的？”第一个问题和第二个问题之间似乎还缺少衔接。停电了，怎么办？→发电→电能怎么来的？所以启发诱导要恰当，连贯。