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2018农村初中学生物理学科探究性学习受挫的原因分析与对策

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发表于 2018-8-22 22:51:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
  农村初中学生物理学科探究性学习受挫的原因分析与对策 论文代写 http://
 一、在探究性学习中学生受挫的原因
  (1)教师自身因素。探究式教学过程中,教师应把着眼点山教师怎么教转移到学生怎么学,更多的关注学生的学习过程。但是,一部分农村初中物理教师的专业素质相对较低,对探究性学习的本质认识不够。有些教师对探究性学习教学设计的具体环节的认识也存在一些问题,比如,教学设计中轻视对学生的分析,对教学目标的作用认识不全面,对教学媒体的价值和功能认识不足,设计教学评价方式单一,缺少有效的反馈机制等等。总之,由于教师没有调节好自己的教学行为,或者没有设计、调控好探究学习的氛围,不能充分发挥教学机智,低效率的课堂组织严重制约着学生,这是学生进行探究学习时受挫的主要原因之一。
  (2)学生自身因素。探究式课堂学习是倡导以学生需要为出发点,以问题为载体,创设一种类似于学术(或科学)研究的情景,通过学生自主发现问题、信息检索、设计解决问题的方案、合作与交流、师生互动等活动,获得知识技能、体验情感、培养创新能力的教学方式。农村初中学生整体素质偏低。这部分学生在探究学习中,缩手论文联盟http://缩脚,活动中没有信心,缺少耐心、恒心和毅力。同时在实验探究学习中,学生的动手能力、语言表达交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异,处于弱势的学生不会、也不愿参加探究活动。这些不良行为习惯、心智方式、行为结果等方面与他人形成了较大的差距,日益产生自卑,使探究性学习活动受挫。 论文代写 http://
  二、解决探究性学习中学生受挫问题的对策
  1. 研读新课标,实现新课程理念的整合
  目前,农村初中物理教师探究性学习设计能力已经具有一定的基础,但也存在着诸多不尽人意的地方。探究性学习的教学模式,要在农村初中全面开展,没有一线教师的积极参与和努力,只能是无源之水,无本之本。一线教师扎扎实实在教学实践中不断探索、思考和钻研,是教学创新的不竭源泉。首先要加强理论学习。理论作为教育实践的研究成果,可以丰富教师的教育文化底蕴,提升教育理论修养,可以让教师站得更高、看得更远。其次,参加参与式培训,是指多给农村教师参与培训、研讨的机会,多采取走出去、请进来的方式,转化校本参与式培训,内容可以是探研性学习的教学设计技巧的指导,成功案例交流,也可以是新设计理念的学习、新设备的使用指导、新设计方案的开发等。总之,教师教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。 2. 立足新教法,循序渐进,实现探究过程的优化 论文网 http://
  由于时间紧,任务重,学生基础参差不齐,要使每一位学生都积极参与到探究中去,往往耗时太多,完不成教学任务,其结果是穿新鞋走老路,为了探究性学习而探究。因此,笔者在课堂上使用逐步开放的探究性学习方式,根据教学内容侧重进行部分探究性项目的训练。探究课前,适当安排学生在课外找一些比较容易找到的小实验的材料或图片等,教他们一些查找学习资料的方法。然后尽量放手让学生参与到实验的设计和实验的过程中,学会解释现象及实验结果,鼓励他们在探究活动中尽量丰富表格内容,多通过实验发现问题,尽可能就自己的能力学会分析、解释和解答。最后逐步加大力度,让学生交流他们的研究成果、分析数据、纠正错误的推理,在这种探究式的学习氛围中找到学习物理的兴趣和乐趣,树立学习物理的自信心,养成学习的积极性和主动性。
  3.立足学生,分层指导,激励评价
  在探究性学习中,评价这一环节对学生的发展也是至关重要的。探究性学习是一个强调过程的学习方式,从其特点来说,过程评价比结果评价更重要,教师要评价学生在参与探究活动中的变化和发展,既要评价学生物理学习的水平,更要评价学生在物理探究性学习活动中表现出来的情感和态度。评价应多采用鼓励性的语言,充分发挥评价的激励作用。激励评价应贯穿于学生的探究过程,特别是学困生,因为探究过程不可能一帆风顺,教师的评语能起到鼓励与激发的作用,让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力,就能获得公正客观的评价,帮助学生树立探究的信心。评价的手段和形式可多样化,如在完成探究性学习活动后采用写心得体会、成长记录袋等都可以。教师采用这种分层指导、激励性评价的方式能调动学生参与活动的积极性,提高学生探究性学习的能力。  http://
  总之,课堂探究性学习蕴涵着现代课堂的基本特征,研究物理课堂探究性学习的相关策略,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题、交流与合作的能力,才能使探究性学习在物理课堂教学中真正发挥应有作用。  论文网 http://
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