2018浅谈信息技术与中学物理教学的整合

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　　【摘 要】21世纪是信息化世纪，信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术将对社会带来巨大变革，并给教育产生巨大影响。随着素质教育的发展和现代化的推进，教育部要求在中小学普及信息技术教育，信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。本文就信息技术与中学物理教学整合做一些初步的探讨和研究。
　　【关键词】信息技术 物理课程 优化整合
　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0145－02
　　
　　物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理学研究的对象具有极大的普遍性。它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。在课堂教学中如何让学生更好地掌握物理知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，建立科学的物质观呢？本人认为先进的教学方法尤为重要，而信息技术的出现和利用使教学活动变得丰富多彩起来。  
　　以计算机为核心的信息技术对现代教育已产生了深刻的影响，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的条件，也为全面推进素质教育开辟了良好的前景。随着计算机技术的迅猛发展及普及，很多中学配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何认识信息技术在中学教学中的地位，充分发挥信息技术在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。下面就信息技术与物理课堂教学中的整合谈谈自己的感触。
　　一、信息技术与激发学生学习兴趣的整合
　　兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。正如19世纪俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
　　大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的资源，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时信息技术可以助一臂之力。信息技术在教学中的整合是激发学生学习兴趣的一个有力手段，不论是课堂教学中的课件展示，还是利用课程辅助学习软件进行人机对话，或是在物理实验中借助“仿真物理实验室”来完成一些现实条件下不能完成的实验等，这些把信息技术应用于教学活动并延伸到课外，都会引起学生强烈的学习兴趣。 论文代写 http://
　　1．以信息技术为平台，创设情景，引入课题，引起学生的兴趣。
　　在讲授气体性质这一章节中，通过电脑模拟演示一些在教室里难以一时完成的生活现象（在烈日炎炎的夏天，马路上的一辆自行车突然爆了胎；装了热水的保温瓶如果拧的很紧，等一会儿就很难打开瓶盖等），通过电脑的演示，使这些现象在学生的脑海里留下深刻的印象，从而可以激发他们的求知兴趣。
　　2．以信息技术为平台，通过实验探究，让学生自主发现自然规律，激发其兴趣。
　　例如，高一物理《查理定律》，这一堂课是以DIS系统和信息技术结合的实例。首先在这之前学生们都基本上具有了使用DIS系统和操作计算机的能力。实验室给学生准备了烧杯、小密闭的烧瓶、热水、冰块、温度传感器、压强传感器、计算机。先通过学生自己做实验：在烧杯中放一些热水，把密闭的烧瓶放在烧杯中，用温度传感器和压强传感器测出烧瓶中气体的温度和压强，同时把数据传输到电脑中；然后在烧杯中不断地放入冰块，测出随着温度降低后气体的温度和压强。最后通过电脑进行数据处理，学生自己可以总结得出：一定质量的气体，在体积不变的情况下，其温度和压强的关系。通过学生亲身体验增强其求知的欲望。
　　3．以信息技术为平台，通过趣味新奇的物理模拟实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。  http://
　　例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着多媒体演示马德堡半球实验（即用16匹马来拉球的情景），然后让学生亲身体验小的演示实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有情趣，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效率。