2018工科大学物理的教学改革研究

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　　工科大学物理的教学改革研究
　摘要：大学物理是大学阶段很重要的一门基础课，在培养和提高学生的科学素质、科学思维和科学研究能力中都有很重要的作用。本文针对工科院校的大学物理教学，从教学思想的突破、培养学生建立模型的能力、研究创新能力和考核方式的改进对工科大学物理教学改革进行了论述。
　　关键词：大学物理 教学改革
　　中图分类号： O4-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
　　
　　 在竞争日益激烈的今天，科学素质变得越来越重要，物理学是人类知识体系的重要组成部分，工科大学物理有着其他学科无法替代的作用，是一门培养和提高学生科学素质、科学思维和科学研究能力的重要基础课，因此教师应该重视和研究学生的学习过程和学习方法，在教学过程中培养学生的综合素质能力。
　　
　　1 教学思想的突破
　　 费曼就曾在他的《费曼物理讲义》中写道：我讲授的主要目的不是为你们参加考试做准备的----甚至不是为你们服务于工业或军事做准备，我最想做的是给出这个奇妙世界的一些欣赏，以及物理学家看待这个世界的方式，我相信这是现今时代里真正文化的主要部分，也许你们将不仅对这种文化进行欣赏，甚至也可能你们会加入到人类智慧已经开始的这场伟大的探险中去。因此教师要教育学生学习任何一门课程不要为应付考试而学，而是要丰富自己的知识和积蓄各种分析解决问题的能力而学习，向学生传输这种解决问题的思想，思路和方法，启发学生勤于思考，悟物穷理，最终目标是使学生形成良好的思维习惯和培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 代写论文 http://
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　　2 培养学生将客观实际问题抽象为物理模型的能力
　　 物理学的核心任务就是用数学描述现象。物理现象的描述首先是简单的定性解释，而后为了深入理解物理现象、反应物理本质，就需要对物理现象进行定量描述，因此需要通过分析物理现象而引入物理量，而找到物理量之间的关系，建立物理模型就是物理学的重要任务，因此在教学过程中要注意体现这种用数学为物理服务的思想。老师在讲课过程中不能仅仅是让学生去机械的学习物理概念、牢记物理公式，而应该启发学生学习和运用物理学家的思想和方法，在了解问题的本质和规律的基础上，建立物理模型解决问题。培养学生用数学描述和解释遇到的问题，这对于提高发现问题和解决问题的能力都是非常有帮助的。
　　 比如全国大学生数学建模比赛，通常是给你一个过程的系统、影响系统状态变化的因素、记录的数据、相关的资料等等，让你给出一个模型，解决分析问题，数学建模简而言之就是应用数学模型来解决各种实际问题的过程。如果你不能抓住观察到的现象背后隐藏的事实本质，就不能弄清这些复杂现象的规律，也就不能建立一个很好的数学模型来解决这个问题。其实物理学中的问题就是这样一个数学建模的过程，通过这个过程有效的提高学生灵活运用理论知识的能力、实际应用能力以及分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和应用意识。 代写论文 http://
　　
　　3 激发学生兴趣，培养研究和创新能力
　　 应该尽量吸引学生，只有这样才能让学生在上课时全神贯注于你的讲课，才能具备对学习感兴趣的最基本的条件。在这其中尤其是要重视第一次课。第一次上课就要明确告诉学生大学和高中物理的内容和学习方法有什么不同。工科大学生高中都学过物理，高中的物理教学是知识介绍的物理，针对每一种情况老师都是掰烂了，揉碎了给讲，而且好多学生已经习惯了这种模式。而大学的教学则要快得多，是基于分析的物理，比如大学里面可以讲解牛顿从开普勒定律探求得到万有引力定律，了解科学家的思维历程，重点在于分析问题。如果学生开始没有适应好，很容易就会产生抵触情绪，以至于放弃。
　　 教师在平时授课时, 要调动学生的学习兴趣, 还可精心设计一些带有悬念的问题，充分发挥学生在课堂上的主观能动性, 激发他们追求知识的欲望和培养他们的自学能力。悬念最好由实际问题引出，给学生留出思考的余地，以增强课堂气氛，最终达到激发兴趣的目的。在教学过程中还可适当地引进渗透式的教学方法，作一定程度的跳跃，留给学生一定的自主学习时间思考，使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们的独立思考和创新精神。小结是课堂教学的最后一个环节，我们可以总结本节课所涉及的重要思想和方法，启发学生学会了哪些解决问题的方法，还可以让学生再深入思考，我们在以前学过的知识中，什么问题也用到了这种思想和方法。在讲授经典物理内容时，可以向工程技术领域和数学、生物、化学及其他学科领域延伸，向物理学的前沿领域延伸，和实际相联系，另外也可针对不同专业学生，在讲课过程中注重各个专业与物理学的交叉, 体现物理为专业服务的特点，让学生拓宽视野，学会分析问题的方法。通过这些方法，启发学生思考问题，激发学生学习物理的兴趣。  http://
　　 总之物理学教学改革必须适应时代要求，改革的最终目的是要培养出具有扎实的理论功底，娴熟的技术应用能力，较强的学习能力和技术创新能力的高素质应用型人才。
　　
　　
　　参考文献
　　[1] 赵凯华．对当前物理教学改革的几点看法在中国物理学会教学委员会第七届第一次全体(扩大)会议上的报告[J].大学物理,2000,19(2):2.