2018高三物理复习与物理学科能力的提高

1611584

　　高三物理复习与物理学科能力的提高 简历大全 http:///html/jianli/
　　物理学科能力是指学生在完成物理学科学习任务，解决物理问题活动中所表现出的个性心理特征。由于不同教师教学策略、教学方式不同，以及学生对物理学科的兴趣、学习方式、方法、接受的教学方式及思维认知等方面各不相同，学生个体在物理学科能力的形成和发展中存在差异。笔者认为，作为物理教师，我们在高三物理复习中有必要提高学生的物理学科能力。
　　一、物理学科能力在高考试题中如何体现？
　　在高中物理教学中，物理概念、规律等知识最终都是以问题（试题）形式呈现的，通过创设情境，即利用语言文字和符号，设置抽象简要又有典型应用要求的虚拟问题情境，让学生作答来衡量学生学科能力，描述个体素质差异。
　　物理学科本身存在着自身知识结构特点，从内容上看可分为力学、热学、电磁学、光学、原子物理五部分，是从力、声、热、光、电、原子的现象出发，对部分物理知识作定性或定量的研究讨论，相互之间似乎并不相关。但是我们只要对整个教材进行分析就可以发现：力的性质和能的性质是两条主线。正由于物理学科本身的内容特点，教学中要着重培养五大能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力，以及实验能力，学生也只有具备这些能力才能较好地处理物理问题。  
　　试题要考查学生多方面能力，就必须以能力立意。那么具体又是怎样体现的呢？
　　1.在试题命制上，学生需要准确把握其命题意图：试题考查的知识点涉及哪些？这些知识只需要复制和再现或者需要在理解的基础上提炼、概括、抽象、推理、运算、演绎？还是需要结合特定物理情境分析出知识点的特殊含义及联系？或者是需要对物理情境进行充分的理解、体验，然后运用所学知识有针对性地整理加工形成答案？
　　2.在试题作答过程中，需要学生对试题给出的材料进行观察，对物理情境进行整体感知、知觉、体验感悟，结合试题要求提取相关的个体掌握的物理知识，调动个人应对类似物理情境问题的经验，利用自己的心智技能在大脑中进行思维加工分析，分析过程中存在抽象思维与形象思维的相互转换、直觉、顿悟、判断、推理、评价、综合、创造与想象。整个解题过程的完成是在思维的不断指导下进行的。从长期记忆中调取何种知识和技能，采用何种解题策略方法并合理优化，如何及时监控评价解题进程及排除干扰，都取决于学生对自己解题认知活动的自我监控能力。
　　二、物理学科能力受到哪些因素制约？
　　问题能否被学生正确解答，取决于学生物理学科能力高低，而能力的提高与学生的学习活动是分不开的。寻找制约学生的物理学科能力因素就要与学生的学习活动相联系。 作文 http:///zuowen/

　　1.受到学生平时学习中的心理活动状态因素制约。
　　学习中的心理活动，会影响学生在掌握物理知识时形成具有自己特点的知识储备状态。学习者只有通过自己一定的学习心理活动才能将学科知