2018试论高中物理学习策略

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　　摘要：学习成绩是对学生学习成果的一个表现，通常情况下是与学生的努力程度成正比的，但是我们往常常发现不少学生付出了很大努力，但是学习成绩依然不理想，这就是学习策略的问题。正确的学习策略可以让学生事半功倍，错误的学习策略则可能让学生事倍功半。笔者结合自身高中物理教学经验，提出高中物理比较科学合理的学习策略，希望可以帮助学生提高学习效率。
　　关键词：高中物理 学习 策略
　　一、学习策略概述
　　目前，大多数研究者较一致的看法是，学习策略是指在学习活动中，学习者为达到一定的学习目的所采用的有效学习的程序、规则、方法、技巧及相应的调控方式。从这个定义可以知道，只要是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式，都应该在学习策略的范畴之内。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。它的特点有： (1)操作性和监控性的有机统一。操作性和监控性是学习策略结构中最基本的特性，是学习知识的最直接的作用方式。操作性体现在学生认知过程的各阶段，实质在于进行各种认知加工，而监控性体现在内隐的认知操作之中，因为它具有实施监控的机制。在这种监控机制中，元认知是最主要的动力系统。 (2)外显性和内隐性的有机统一。在学生实际的学习中，我们可以直接观察到学习者在使用某种或某些外部的学习操作，并对此作出适当的监控，可见它的外显性特点。同时，对学习策略来说，它对学习的调控和元认知的意识是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，它支配和调节着外部操作，因而它又具有内隐性的特点。(3)变通性和迁移性的有机统一。学习策略是在元认知的参与下直接地和间接地作用于学习活动中，它不受学习材料和学习情境的制约，可以随时根据学习的变化，进行自我调整以适应不同的学习情境。可见其变通性和迁移性的特点。
　　二、高中物理学习策略
　　1、高中物理概念学习的策略
　　概念是抽象思维的基本单位，是人脑反映事物本质属性的思维形式。由于学生在进行概念的学习时，不仅要通过记忆活动，而且还要进行积极的思维活动来认识事物的本质属性，所以，学生掌握概念，是直接受他们的思维水平，特别是概括水平的高低所制约的。一般来说学生进行概念学习有两条途径，一是不经过专门的教学而在日常生活中积累个人经验而形成概念，通常把这种概念叫做前概念，目前对此已有很多研究;另外的途径是通过专门的教学过程来掌握概念，这类概念一般属于科学的概念。实际的学校教学情境中，学生学习的主要是科学的概念。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。物理概念的学习是物理知识学习的基础。对学生来说，如果能了解、掌握并会运用一些物理概念学习的策略，就可以在学习过程中有效地掌握物理概念。对物理概念的学习往往可以分为习得掌握、记忆保持两个大的阶段，相应地，就有习得掌握的策略和记忆保持的策略两种学习策略。
　　2、保持物理概念的记忆策略
　　物理概念的记忆保持策略是为了使概念在学生的头脑里有长时间的记忆，以达到需要时随时调用的目的。记忆虽然不是物理学习中最主要的智力活动，但也是非常重要的。学生在掌握了概念以后，留在头脑中的印象还不是很牢固，经过一段比较长的时间以后可能会出现遗忘的现象。这就要求学生能把自己对新概念的短时记忆转存到长时记忆中，这样才能长时间保持对概念的精确把握和记忆。关于记忆术在很多文献中都有论述，原因在于记忆在人的日常活动中有着非常重要的作用。对概念的记忆保持也有一些具体的策略。运用中理解记忆在很多情况下就是最好的方法。一般来说，学过一个概念后，往往在后面的学习中会应用到它，包括学习一些规律，解释一些现象等。在这些过程当中加深对概念的理解，就可以牢固记住概念。下面讨论另外几种有效的记忆保持策略：(1)及时复习的策略。(2)精细加工策略。(3)记忆的元认知策略。
　　3、学习物理规律的策略
　　前面介绍了物理概念的学习策略。其实，规律的学习和概念的学习有很多的共同点。如，在物理概念的学习策略中，具体的识别感知策略就同样可适用于物理规律的学习。因此，在有些学习心理学书中，常常把这两者合为一类学习。但是，物理概念和规律毕竟有各自的特点，所以，其学习策略也应该有一些区别，尤其是认知策略方面。下面在介绍物理规律的学习策略时，如果有与概念学习策略相似的地方，只作简要阐述，而规律学习策略较独特的地方作详细的讨论。物理规律包括了物理学知识中的定律、定理、原理、法则、公式等，反映的是物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量间内在的、必然的联系。
　　4、学习物理实验的策略
　　物理实验是物理教学的基础。通过观察现象、教师演示和动手实验这些活动，学生可以对物理事实获得具体的、明确的认识，而这正是理解概念和规律的必要的基础。实验还可以培养学生的观察、实验能力，这也是高中物理教学的目标之一，在高中物理教学大纲中是有明确说明的。但从实际来看，目前很多学校和教师仍然不重视实验教学，把实验教学当成是可有可无的东西。即便是那些有实验课的学校，对实验的作用也重视不够。一般是在上实验课时，教师只告诉学生该如何操作实验，或者让学生观察一下实验现象，对其它的比如学生从实验中能学到哪些东西等不管不问，学生也是草草应付实验，实验失去了应有的意义和作用。这种教学方式下很少有实验学习策略的使用。我们认为，要充分发挥实验在物理教学中的作用，使学生能更好地掌握物理学的知识，并从实验学习中提高自身的能力，教学生学会一些实验的学习策略是很有必要的。
　　笔者作为一名高中物理教师，深知物理学习策略的重要性，正确的学习策略不仅可以有效提高学习效率，甚至可以达到事半功倍的效果，错误的学习策略则相反，所以笔者致力于正确的高中物理学习策略研究。文中论述了高中物理学习策略的相关内容，主要从高中物理概念学习、物理规律学习和物理实验学习几个方面论述了阐述了高中物理学习的策略。希望可以为有需要的学生提供一定的帮助，文中不妥之处还望指出。
　　参考文献：
　　[1]沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2002,5
　　[2]沈建民.物理概念学习策略初探[J].物理教师，2000,21(9)
　　[3]王积良.高中物理学习策略初探[J].物理教师，2002,23(8)