2018新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性

8106722

　　摘 要：高中物理知识的抽象性、严谨性、复杂性的特点，使许多学生望而生畏，从而失去学习的信心，导致课堂教学效果不理想。在新课程改革下提高物理课堂教学的有效性，化腐朽为神奇，把物理学科特点巧妙地融入课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，是广大高中物理教师研究的一个重要课题，如何提高高中物理课堂教学的有效性，让高中物理课堂焕发出独特的魅力，是一个值得教育者思考的问题。
　　关键词：教学;高中物理;有效策略
　　1.讲究课堂导入，激发学生的学习兴趣
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的导入环节不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能使学生的思维迅速定向，围绕教学内容开动思维，积极思考，探幽知微，开阔视野，获得丰富的知识。《义务教育物理课程标准》提出：我们在教学中必须要激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。当然，导入情境不仅仅是激发学生学习物理的兴趣，它还要与学生的心理特征、生活经验、教学任务和教学目标等联系起来。在导入过程中适时指出学习的目的和意义，使学生的思维迅速定向集中，围绕教学内容展开活动。例如，在教学抛体运动时，我是这样导入的：在《世说新语》中记载石崇与王恺赛车，石崇家的牛外形气力均不如王恺的牛，而每次驾车争看谁的牛先入洛阳城，石崇的牛走几十步后就快得像飞鸟一样。王恺的牛拼命也赶不上。王恺私下贿赂石崇赶车的把式问到底是什么原因。赶车的把式说：牛本来跑得不慢，由于赶车的把式不得要领，反而控制住它罢了。如果急驶时，让牛偏向一边的辕木，则牛就会飞快了。为何牛偏向车的一边拉车时，车反而跑得快呢?这与运动的合成与分解有关。当然，教无定法，导亦无定法，导入的模式、方法、技巧等不是机械的、教条的，而是灵活多变、因材而定、富有个性、充满灵性的，这样才能达到良好的导入效果，激发学生的学习兴趣，启迪心智，点拨思路，使学生觉得物理课好学、易学，从而乐学，事半功倍。
　　2.开展探究性学习，培养探究精神
　　新课程理念中强调在物理教学中开展探究性学习，培养探究精神，在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能。在传统的应试教育中，经历了小学、初中的九年学习，却渐渐地失去了对新鲜事物的探究能力，越来越依赖老师，依赖课本，试想一下，这样的人才是社会需要的人才吗?探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，由过去知识的被动接受者转变成为探索者。这种学习方式能有效促进学生主动获取知识，发展能力。探究性学习的第一要素是提出问题，探究性的教与学要学会提出问题，尤其在课堂教学中，提出开放性、挑战性的问题，更能激发学生从新的角度去看问题，思考问题。例如，在学习交变电流时，有学生提出日常用的照明电是交流电还是直流电?如果是交流电，日光灯应该是明暗交替的，但是为什么感觉不到日光灯的闪烁呢?用线圈和磁铁做成的发动机，线圈中产生的感应电流怎样输出来的?线圈转动时，外面接的输电导线为什么没有被拧成线呢?这些问题都可以让学生去探究。让学生学会探究，在自主合作中提高综合素质和能力。探究性学习并不是教师放手不管，任由学生自行实验、自行讨论、自己完成探究活动，而是引导学生经历和体验科学探究的过程，激发学生学习物理的兴趣，全面培养学生的物理科学素养，使学生的各种能力均得到提高。
　　3.教给学生学习方法，让学生学会自主学习
　　曾有人说过：最有价值的知识是关于方法的知识。我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。课堂教学的关键在于教给学生自主学习方法，终身掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，才能形成可持续性学习，才能真正地成为学习的主人。例如，在功和功率的教学中，经常会遇到起重机吊起重物向上的运动问题，这类问题同汽车的启动问题完全相同。起重机问题常讨论的两种情况：以恒定功率启动和匀加速启动。对于以恒定功率启动，要掌握两类问题的计算方法：①由加速度求速度的问题，先由牛顿第二定律求牵引力，再由P=Fv求对应的速度;②由速度求加速度的问题，先求P=Fv求牵引力，再由牛顿第二定律求对应的加速度。对于匀加速启动问题，要注意匀加速的末状态，功率达到额定功率，此时速度并不是重物所能达到的最大速度，其后还有一个加速度减小的加速过程，这个过程结束才达到最大速度。
　　4.理论联系实际，学以致用
　　理论知识要通过实践来求证，用实践来帮助理解理论知识，将两者有机的联系起来，有助于激发学生学习物理的兴趣，了解物理在生产、生活中的应用，从而加强学习物理知识的信心与决心。例如，成立物理课外兴趣小组，介绍一些身边的物理知识，把课内所学的物理知识同生产实践联系起来，扩大知识视野，激发学生的探究心理，这样使一些不满足于课本知识的学生得到满足，同时有利于激发物理学习的兴趣，训练学生解决问题的技巧，开拓学生的思维，使他们觉得物理课程是学无上境的，在学习中应虚心进取。
　　爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。兴趣是学习和探究的先导，也是求知的动力和成功的关键。学生只有对物理感兴趣，才会乐学、好学，从而学好物理。