2018高中物理学困生成因及转化策略研究

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高中物理学困生成因及转化策略研究
高中物理新课标规定物理教学应当有效提高全体学生的科学素养，着眼于每一位学生的发展，面向全体学生。因此，在高中物理教学过程中，应当提高对物理学困生转化和辅导工作的重视，使每个学生得到提高，同时又能促进物理教学质量的提高。为了推进素质教育，使每个学生得到全面发展和素质提高，不让一个孩子掉队，对物理学困生成因和转化策略进行研究，具有重要的现实意义和教育意义。
　　一、高中物理学困生定义及成因
　　素质教育主张教育应当面向全体，应当为学生的全面发展创造相应的条件，同时尊重学生身心发展的特点以及遵循教育规律，让学生在生动活泼的教育氛围中得到快乐成长。而现实中，部分高中生因为来自家庭、社会环境的压力而出现了一些学习困难或学习障碍方面的问题。
　　（1）高中物理学困生定义及分类。许多高中学校，不论是公立还是民办，都存在着学困生现象。高中物理学习困难的学生主要是指学生的智力发展水平正常，学生也没有身体感官方面的缺陷，而在物理学习的过程中往往感觉吃力，学习的效果明显低于班级平均水平。学习效果主要是指物理学习的学习成果，一般以考试成绩为检查标准。以考试成绩的高低作为界定和评估学生学习效果和学习能力的方式显然存在一定的缺陷，但是由于客观性较强、可量化等特点，多数高中仍以考试作为检查和评估学生学习效果的主要形式。依照学业成绩可将学困生分为相对学业不良、绝对学业不良以及成绩不足。
　　（2）高中物理学困生成因。学困生现象主要是由于内外因的共同作用而形成的，其中外部因素一般包括社会因素、学校因素、家庭因素等，而内部因素主要是指学生自身的一些因素，如智力、思维、记忆、人格、体质等。对学生影响较大的外部因素是学校因素，而学校教育本身就在学生的人格和心理发展过程中处于主导地位。基于一些问卷调查的结果，可以发现高中物理出现学困生现象主要是有以下几点原因：一是学生厌学心理。高中学生正处在少年向青年过渡的时期，在这个阶段学生往往容易暴躁，情绪不稳定。尤其是学生在考试成绩不理想的情况下，就会质疑自己的学习能力，从而对高中物理产生学习上的逃避和排斥心理。二是学习方法不佳。学生往往希望老师能够在高中物理的课堂上将课程内容讲授得面面俱到，而产生依赖老师的学习心理。面对复杂难懂的物理概念，以及定理和公式，学生一味地死记硬背或题海战术，难以对高中物理学习形成一套有效的学习方法。三是学习态度偏差。部分高中学生认为自己将来不会从事物理方面的工作。因此，花费太多时间来进行物理课程的学习是没有必要的，只要能够通过考试就行。这种偏差的学习态度不利于物理学困生的转化和教育。
　　二、高中物理学困生的转化策略
　　（1）转化学生对物理学科的认识。老师必须从学生的学习兴趣激发入手，课程讲授不可一味灌输，要结合师生情感交流以及学生智力和能力的培养将学生的学习积极性提升起来。在学生渴望探知、师生情感共振的环境下，共同对物理学科中出现的一些重难点问题进行思考，能够使得教学效益得到提升。在学生由初中进入高中阶段的学习时，需要在物理教学上渗入一种生活化的理念，由生活感悟，提高对物理学科的认识程度，让每一个学生从自己的生活和观察出发，拓展物理学习的视野。然后再进一步将课堂上所学的物理知识运用到生活和实践中。
　　（2）教师应充分认识到学生的认知规律。教师在根据自己设置的教学目标进行教学内容选择时，应当充分考虑到学生的认知水平以及认知发展规律。适当的教学目标有效地提高课堂教学效率。教师设定的教学目标过高，则会脱离学生的实际认知水平，不利于课堂教学的开展。同时，教师还应认识到情感和环境创设的重要性。课堂上或多或少存在一些学习困难的学生，他们在向老师提问时，有时会被老师讽刺甚至不耐烦地打断，长此以往，学生慢慢就关闭了自己的心门，变得厌学、弃学。
　　（3）端正教师教学思想。高中物理教师应当从教育教学过程中出现的实际问题出发，端正自身的教学思想。比如有的教师往往偏爱优等生，冷落学困生，还有的教师对物理学困生作业的批改比优等生的作业批改马虎，实验指导更为粗心。这些不正确教学思想的存在，对学困生的转化和指导是极为不利的。因此，教师应当端正自己的教学思想，注重学生能力的培养，激发和鼓励物理学困生提高自信，克服困难。
　　三、结束语
　　高中物理教学历来是理科教学的一个重点，也是其中的一个难点。在高中物理教学过程中，应当重视对物理学习困难学生的转化和辅导工作，使得每个学生的学习成绩都能得到提高。教师在进行物理教学备课时，模式不可一成不变，要适当改变一下方法，帮助学生对高中物理形成一个正确的认识，从而更好地提升高中物理课堂的教学质量。