2018注重教学方法提升中学物理的教学效果

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　　在中学物理教学中真正做到这些，其实也不是一件容易的事，需要教师认真钻研教材、博览各种教辅资料，结合教材特点和学生认知规律等实际情况而精心设计教学，彻底打破以往那种教师讲，学生听、教师做，学生看的传统教学模式，真正以学生为主体，教师耐心细致地加以引导，努力挖掘学生的潜能。下面是小编搜集整理的注重教学方法提升中学物理的教学效果的论文范文，欢迎大家阅读参考。
　　摘要：本文结合中学物理教学的实际情况，从更新教学观念、改革课堂教学模式、培养学生的非智力因素和学习方法四个方面进行了探讨，说明注重以上教学方法，有利于学生更好学习和掌握物理知识，形成技能，可有效的提高中学物理效果。
　　关键词：教育观念;教学模式;非智力因素
　　一、更新教学观念
　　在目前的中学物理教学中，为了片面追求升学率，教师通常要加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的课业负担，妨碍了学生身心健康发展，最终只能培养部分高分低能的尖子生。所以，教育必须从应试教育向素质教育转轨，即从传授知识和为分数而教的观念向培养能力、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。在教学质量上，从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提高综合能力的教学质量观念转变。在教学主体上，从教师为主体向教师为主导、学生为主体的转变，明确教师的作用在于培养学生的学习能力和自我教育能力。例如，在教学《电流做功与哪些因素有关》时，不要一味追求理论知识的灌输或公式的推导，应引导学生做好课本中的探究实验尽可能结合学生实际把实验中的用电加热器加热煤油的实验换成电灯泡来做。在串联或并联的情况下，根据电灯泡发光的明暗程度，从而形象、直观地得出探究结论。这样更能吸引学生的学习兴趣。
　　二、改革课堂教学模式
　　近年来，多数教师仍然采取传统的教学方法：教师讲、学生听;教师板书、学生抄、教师出题、学生做;教师表演、学生看。在教学中，教师激情高昂、学生淡漠被动这种枯燥、单纯的知识传授模式，学生的思维活动常常是被动的，对知识的掌握靠的是机械记忆，抑制了创造性思维的发展，最终只能培养部分纸上谈兵的尖子生。要想大面积提高教学质量，课堂教学必须改革。教师还必须根据实际情况调动学生的学习积极性，让学生在轻松、愉快、活跃的课堂气氛中自主地学习，以达到预期的教学目标。在教学中可用诱导式探索和演示实验相结合的方法，例如，在教学《光的折射》一节时，可先提出叉鱼者为什么眼睛会受骗的问题，让学生产生质疑，随即演示筷子弯折的实验，并引导学生分析其原因。
　　三、培养学生的非智力因素
　　3.1激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，物理教学同样要使学生感到愉快，要让一切教育活动具有兴趣，富有感情色彩。因而，激发学习的兴趣，使学生养成良好的物理学习习惯，显得非常重要。
　　兴趣是学生求知欲的源泉，是引起学生注意的基础，是启迪学生积极思维、激发学生努力学习的重要手段。所以，激发学生学习物理的兴趣，也是物理教学的一条基本教学原则。在教学开始前，通过有趣的故事和实验尽快地使学生进入学习的最佳状态。例如，以打不飞的鸡蛋引入惯性、用古罗马战争时死海救俘虏引入浮力、照明电路的连接为什么是并联的等，结合教材内容，介绍一些尖端科学成就，并把生活现象渗透到物理教学中，激发学生学习物理知识的兴趣，使他们在快乐中学习。
　　3.2实施情感教育
　　建立浓厚和良好的师生感情是培养学生非智力因素的保证，这种感情的激发，能使学生始终保持积极向上的情绪。物理教师不但要博学，还要具有爱岗敬业的精神，要讲究育人的方法、尊重学生的人格、民主平等的对待全体学生。关心学生的学习、生活，听取学生的意见，关注学生学习成长过程，耐心细致解答学生提出的问题。教师真诚之心，可获得学生的尊重信任之情，从而使学生在信任中自觉完成物理知识的学习任务。
　　3.3培养学生坚强的意志
　　意志是在克服困难中表现和培养起来的，它是一切事业取得成功的必要心理条件。现在独生子女多，又加上生活条件的改善，很多学生意志较薄弱，害怕困难，在物理教学中，应努力为学生创造一个意志培养的情境，例如，在物理实验中要求学生自己动手动脑独立完成，不成功的实验要求补做、直到成功为止;物理作业不但应做到步骤完整、规范、运算准确、书写工整，还要限时完成，不合格的要求重做，难度大的题目不要轻易问别人，要从多角度去分析思考;教师出的测试题要控制好易难度。这样可逐渐培养学生坚强的意志，为提高教学质量具备必要的条件。
　　四、培养学生的学习方法
　　在物理教学中，引导学生沿着愿学乐学的方向发展。学生是学习的主体，这就要强调教师对学生学习的研究指导，要求教师不仅要使学生掌握好物理学科的知识内容，同时要掌握分析问题和解决问题的方法与途径，从而使学生把学会和会学有机的结合起来。例如，在教学《噪声的来源》时，可以首先让学生自由发言，结合书上图片及自己的生活体验列举噪声的来源，加以讨论，在教师的引导下将其归为交通运输噪声、工业噪声、施工噪声、社会生活噪声四大类，使学生感觉到噪声与我们的生活密切相关，从而引出声强的分贝数与人们感觉的关系，介绍噪声的等级概念。这样能使学生掌握正确的学习方法，不仅有利更好掌握物理知识，形成技能，更重要的是有利于学生建立正确的物理思维方法，为今后学习好物理奠定良好的基础。
　　五、结束语
　　在中学物理教学中真正做到这些，其实也不是一件容易的事，需要教师认真钻研教材、博览各种教辅资料，结合教材特点和学生认知规律等实际情况而精心设计教学，彻底打破以往那种教师讲，学生听、教师做，学生看的传统教学模式，真正以学生为主体，教师耐心细致地加以引导，努力挖掘学生的潜能。有利于学生更好学习和掌握物理知识，形成技能，为有效的提高中学物理效果打下良好的基础。