2018数学教师怎样实施《新课标》

3101193

《新标准》包括知识与技能、数学思维、解决题目和情感态度四个方面，也是对在数学课程中学生全面发展的界定。切实落实学生发展的要求，特别是把发展学生的数学思维、解决题目和情感态度落到实处。因此，中学数学教师必须留意以下几个方面：
一 、教师要与学生建立一种同等的师生关系
新一轮课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，应处理好“继续”与“发展”的关系，教师要实现下列转变：
(1) 由“权威”向“学友”转变
教师在某些知识领域有不懂的题目而不是尽对的权威，教师可以向学生学习,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。不以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种同等的师生关系，让学生感受到学习是一种同等的交流，教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
(2) 由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、欣赏等手段促进学生主动发展。
(3) 由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的题目，让学生解决题目。它要求教师引导学生自己往提出题目，由于提出题目比解决题目更重要。学生向教师提出题目，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
二、教师应具有广博的数学知识。
教师在数学概念、原理和技能等方面具有广博的知识，能及时对课程目标和教学体系进行反思。
（1）把握的数学知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生把握重点知识，了解数学方面的新进展。
（2）明白数学的中心概念和原理（代数、几何、函、数统计学等），知道数学思维的基本步骤——审题、假设、建模、推理、结论，注重培养学生具备系统的数学知识。
（3）对基本数学观念有很深的了解，明白计算、规则、步骤、方法，不仅是规则，而且是学生理解题目的途径。能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。
（4）熟练把握各知识点之间的内在联系，清楚各部分的重点和难点，能在教育教学中捉住知识的关键，注重各种数学思想方法和应用技能的教学，以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。
（5）把握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，能灵活的把实际题目抽象建模，能帮助学生发现题目中隐含的概念和规律以及它们之间的重要关系，并把各种观念和方法应用到题目解决中。
（6）了解丰富的数学史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中布满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。
三、 教师应创设良好的学习环境。
（1）创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决题目时能享受到乐趣和成功的班级氛围。在这种课堂上，每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。
（2）给学生一定的自主性，并时常得到教师和同学的肯定与赞赏，鼓励学生猜测、实验、分析、假设、推理，构建自己的理解方式和思维模式。
（3）善于表扬、激励学生，发展自信。时常通过作业展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激发学生学习热情。
（4）教师能给学生提供合适的数学背景材料，吸引学生，激发爱好，从巧妙的实践活动和实例出发展开教学，设计的有针对性、有层次题目，和学生在探索交流中体验知识的形成和理解把握知识的应用。