2018职业技能竞赛推动行动导向教学法在电子商务教学中的应用研究

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职业技能竞赛推动行动导向教学法在电子商务教学中的应用研究
行动导向教学模式将成为主要的教学模式，因为它具有先进的教育理念，这种教育理念符合现代的中职生，特别是逻辑推理能力较弱的青少年的认知规律。但是并不是所有的课都适合完全采用这种教学模式，如一些概念性学习又没办法进行探究的课程学习，这类课程更适合使用讲授法、演示法。比如：电子商务基础，电子商务概论，电子商务网络基础知识等课程。而有一些课程虽然内容上适合采用这些方法，比如：网上开店，网络营销，电子商务平台等课程，但学生的学习能力还不到，因此要根据学生的实际情况对其进行一定的改造，如这类教学方法要求给出大量的学习资源供给学生自主学习，并且具有合作学习的特点，但职业学校的学生普通存在阅读障碍、没有沟通技巧等问题。因此在教学流程的安排中，应该加入行动导向方法的指导，并根据学生的情况适时的调整教学流程，在条件不具备的情况可以循序渐进地进行，不追求一步到位地达到标准流程。
　　具体的实施过程如下：
　　首先，在实施行动导向的法之前，先以职业技能比赛为引线，进行教学调查，教学资料的收集和教学项目的试验。
　　1.进行教学调查，统计近几年来电子商务专业校级、市级职业技能竞赛的参赛及获奖情况，分析参赛选手的基础，学习能力，形成分析报告，为行动导向设置项目打下坚实的基础，并对以往的教学、培训方法进行总结；研究出更适合参赛的选手的培训项目，在对培训选手进行行为导向时，以他们为基准，进行上下调整，对每一个知识点进行高低调整，从而形成三个教学层次，根据这三个教学层次对教师进行业务培训，再对学行进行普及。从而达到在电子商务专业高中基三个层次班的全面教学。
　　2.以2013年全区电子商务比赛要求知识和实训的模块列表的内容为设置项目的重要依据，以行动导向教学法为主要教学方法，分模块进行教学和实训。
　　3.组织高级班的教师上研究课，并以公开课的方式，在组内进行公开宣传，提高教师对行动导向教学法的认识，并由课题组成员组织进行各学科的基于行动导向的知识点划分，项目设置，教学方法改革研究；最后形成一套适合于不同层次班级的教学资源并进行共享，达到很好的教学效果，从而推进教学成果。
　　4.认真分析、整理研究过程中所有的资料，总结形成技能培训项目集，经过技能比赛选手的试验，形成真正的项目集。
　　其次，行动导向教学法在中职电子商务核心专业教学的具体开发实施过程如下：
　　第一，开发《网上开店》课程一系列实训项目，包括了从开店注册到产品上架和推广，发货和客服等操作，为《网上开店》这一门课在以后进行行动导向教学打下了坚实的基础，教与学能更好地进行学练结合。
　　第二，收录了《网络营销》课程软文库。包括了各种产品的软文写法，为以后的教学指明了方向，学生学起这门一向抽象的课程就变得更通俗易懂了，一直以来，软文的教学就存在一定的难度，因为它既要评议的基础，又要营销知识，就是将广告进行故事化，对教师和学生的要求比较高，而这一软文库的收录，无疑是对教学效果的影响较为显著。
　　第三，《电子商务平台》课程中的项目集设计，列出十大电商平台的上体详细步骤的开发，更是对中职电子商务专业知识的一个统筹，将常用平台操作归结在一起，采用对比法进行行动导向，取得了很好的教学效果，学生的进步也比较快。
　　该项目的另一成果就行动导向项目教学实施的六步法。剖析了行动导向的在电子商务专业教学中的实施过程，进一步发挥了学生自主学习的能力，同进提高教师的项目设置能力，突破了教学的氛围，提高了学生的学习兴趣，不再是老师给什么菜吃什么菜的年代，这为以后实行翻转课堂打下了坚实的教学基础。以技能比赛为机线，引进了行动导向教学法，大大提高了我校的电子商务技能选手的实力，促进我校的电子商务专业教学相长。
　　表现在学生之间相互协作，解决实际问题能力得到了提升。学生需要教师解答的问题，现在都是由教师对学生进行引导，让大家共同参与，一起讨论，寻找解决问题的方式。这种方式把解决问题的过程变成了学生自主探索研究的过程，这样他们不仅仅收获了知识，更在实践操作中积累了丰富的实战经验。
　　第四，学生参与到教学过程中的每个环节。行动导向教学法让学生参与到授课的每个环节，从问题的提出，方案的制定，材料的收集，到最后的得出结论，所有的学生都参与到其中。这样每个学生不仅对教学整体有了一定的了解，还清楚的理解每个具体的细节。
　　第五，学生有了积极的学习愿望。行动导向教学法对于学生来说，同传统意义上在教室坐着听老师讲课的填鸭授课方式相比较，更容易接受，并且让学生感觉到知识更加轻松。教师在课堂上不断的唤起学生天生的才能，可以让学生提高自己的创新能力，释放自己的本质。学生不仅仅受到了老师的关心，更获得了认同，师生之间可以建立起良好的沟通桥梁