2018对护理情感教育与护士职业态度问题的思考

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　　摘要：护理情感教育的主要目的在于培养护士良好的职业道德，增加其对职业的认同感。本文重在介绍情感与情感教育，态度以及职业态度相关的额内涵，以及态度与情感之间的关系重点在于探讨护理情感教育对护士职业态度形成的重要意义，并探讨开展护理人员情感教育工作的有效对策。　　关键词：情感教育；职业态度；护理教学　　随着人们生活水平的不断提高，其对健康的关注也在不断转变，对护理人员的要求也在不断提高。培养高素质的护理人才成为护理教育最主要的目标。如何增强学生的职业能力，使其形成良好的护理职业态度，提高学生对护理职业的情感认同感成为众多护理教育者研究的重要课题。　　1 情感情感领域　　1.1情感 情感主要指的是人们对客观事物或者是环境的内心体验，情感是客观存在的。客观的现实以及事件是人们情感产生的主要来源。情感对人的行为具有导向性作用。例如，护生对本专业就存在厌恶、喜爱之差，这都是因为其对护理学科这个专业的情感体验有所不同。情感在某个方面来讲就是人的主观需要与客观事物之间关系的反映，人的主观需要是情感产生的重要基础。人的主观需要有积极与与消极之分，所以人的情感也就存在积极与消极的问题。　　1.2情感领域 主要指人们的内在心理生活领域。人的心理活动分为意向活动和认识活动两大系列。与意向活动相关的情感领域是情感研究的重要内容。具体包括如下。　　1.2.1人的情感状态，如心境、激情、热情等。　　1.2.2人的情感体验，如成功的喜悦、失败的沮丧、考前紧张、面临困境的忧虑恐惧等，这一类情感一般都有具体对象，其产生有一定的即时性和情景性。　　1.2.3带有情绪色彩的意向心理活动，如兴趣、需要、动机、态度等。这类心理活动具有指向性和选择性，其产生也是客观现实与人的主观需要之间关系的反映。　　1.2.4社会情感相对稳定，例如人们的道德感、美感、正义感等。这些社会情感一旦形成就不会轻易发生改变，具有相对稳定性，且这些情感的存在会使人们对社会的态度也相对稳定。　　2 态度与职业态度　　2.1态度主要指个人对某件事或者是某个人的所持的心理倾向或者而是心理评价。一个人对事物的态度会影响着其基本的选择判断。职业态度是指个人所从事的职业所长期持有的某种心理倾向，或是肯定或是否定。如对职业的喜爱或者是对职业的讨厌等。　　2.2护士职业态度由三种成分组成：①认知成分，即护生对护理专业所学的内容、作用、目的以及意义等的看法，以及对相关学科知识的了解等；②情感成分，则主要是指在开展护理工作的过程中所持的情感态度，例如对患者的态度、对技术的追求等，这些都是其对护理专业情感态度的直接体现；③行为成分是态度与职业行为相联系的部分，是态度的行为倾向。护生一旦对自己的职业有了明确的认识和情感选择，也就有了职业行为的基本倾向。因此态度的最终指向是人的行为。　　3 情感与态度的关系　　从态度的结构不难发现，情感因素以及认知因素都会对人的行为倾向产生影响。而情感因素对态度的形成起着关键性的作用。情感是影响态度的重要因素，可以说也是构成态度的核心因素。情感的本质属性都能在态度中表现出来。有时情感因素游离认知之外，对态度起着直接的导向作用，态度是人类活动的重要决定因素（态度左右着人们的行为。护生只有在情感上接受并喜爱护理职业，才能对学习和今后的工作形成积极的态度）。　　4 护理情感教育　　4.1概念 情感教育即情感方面的教育。在护理专业情感教育中，重在培养学生对护理专业的职业情感，使学生能够形成正面积极的态度。护理教育者应该要根据学科的基本要求开展教学活动，使学生能够从内心产生对该职业的认同感，激发其学习本专业知识的兴趣，培养学生良好的职业道德以及职业态度等。　　4.2目的及意义 开展护理专业情感教育的目的在于使学生能够保持良好的职业态度，激发学生对本专业学习的兴趣，提高其学习的积极性，促进高素质护理人才的培养。当前，我国护理专业人才队伍并不稳定，高素质的护理专业人才较为缺乏，尤其是高学历的人才流失较为严重，最重要的原因之一是较多的护理人员对护理专业持消极的情感态度，对护理工作缺乏热情。情感教育有助于培养学生对护理职业的的情感，确保护士队伍的稳定性，提高我国医疗服务水平。　　4.3实施方法 护理情感教育主要可以从以下两个方面开展。　　4.3.1开展护理情感教学 成功高效的情感教学可以有效的改变学生对学习的积极性，不仅会影响学生对专业的认知，同时也会影响学生对职业的态度。开展护理情感教学可以采取的措施主要如下。　　4.3.1.1合理安排教学内容 专业知识信息是学生获得积极情感体验的重要源泉，因此合理安排教学内容十分有必要，包括学科内容体系以及与护理专业有关联的知识体系。在实际的教学过程中，学生的主要目标是求知。在求知需要层次上，不同的学生还有不同的求新、求实、求趣等亚层次需要。因此在组织教学内容时尤其要注意设法满足护生各亚层次知识结构的需要。　　4.3.1.2选择与专业特点相适应的教学形式 护理教育者在教学的过程应该要注意本专业学生的年龄以及个性特点，根据专业的需要来选择教学的形式，同时在教学的方式上要体现灵活性，要紧紧围绕教学的目标进行，保持学生对专业教学内容的兴趣。　　4.3.1.3强化学生的专业需要结构 在教学中，教师应该要有意识对专业的内容进行调整，并注意各个章节知识结构的内在逻辑性，在注重理论知识的基础上，重视护理基本技能的训练，不断扩大学生的知识面，激发学生的兴趣，增强学生的职业素养。　　4.3.1.4融洽师生情感 在教学的过程中，师生之间的情感交流从本质上来说也是一种信息的互换。而且师生情感的交流更有助于教与学相长，因此，教师应该要有意识的促进与学生之间的互动，保持师生之间良好的关系：①教师应该要在学习生活中给予学生必要的帮助，尊重学生的主体意志；②教师应该要树立在学生心目中平易近人的形象，使学生乐于与老师交流；③教师应该要学会客观评价学生，不随意贬低学生，努力帮助学生树立学习上的信心，经常给予其必要的鼓励。　　4.3.1.5创造美的教学氛围 教师在教学中除了要使学生掌握一定的理论和技能知识外，还应该要注重情感因素所起的作用。①教师在上课的过程中应该要投入真情实感，这种投入不仅要体现在语言上，更应该体现在态度上，在课堂上做到表里如一，其教师自身也要表露出对护理专业的喜爱，起到感染学生情绪的作用；②要尊重学生，关心学生，不仅关心其身体的健康，同时还要关心学生心理的变化，关注学生身心健康的发展，充分的尊重以及关心是拉近与学生距离的重要途径；③在上课的过程中，教师要保持一定的激情，精神状态要饱满，且在上课的过程中，要富有感情，使学生获得充分的情感体验，带动学生对护理专业知识学习的热情；④根据教学的内容创设相应的教学情境。　　教师要根据护理专业特点、学生本身的个性特点，对教学内容、教学方法作精心设计，创造理想的教学情景，引发学生的想象力和思维力，提高学生的动手能力。　　4.3.2护理情感培养 护理情感培养的目的在于使学生在情感上朝着职业化的方向发展，使学生的综合素质能够满足社会对护理专业人才的需要，使学生在情感上慢慢认同护理行业，促进学生个性的发展。这需要教育者通过自觉的渗透教育或组织专门的教育教学活动来实现。　　4.3.2.1强化专业思想教育 强化专业思想教育主要就是让学生能够对护理专业的定位、性质、作用等有充分的了解，使学生在了解的过程中产生对护理专业的热爱，端正学生的学习态度，对未来的护理职业有较为清晰的职业规划，引导学生树立正确的职业观。　　4.3.2.2引导护生正确进行自我定位 正确的定位有助于学生清楚地认识到自己在专业方面的不足，同时还有助于学生提出自我的合理需要，产生对本专业的积极情感，从而引导自己形成良好的专业态度。护生在确定自己的专业后，应该要积极了解自己专业的特点，为自己制定清晰的学习目标，以及未来的职业发展目标，护理专业教育者应该要积极帮助护生完成自我定位的过程。