2018护理专业教学重在培养实用型人才探讨

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　为提高教学质量，根据护理专业独有的特点，在掌握基础理论的前提下，把护理教学作为教学的重点之重，把培养学生动手操作的能力作为最终目标，在教学中，教会和指导学生如何正规准确的操作，是教师的重点教学任务。高等职业教育以培养学生知识够用、实用为限度，毕业论文范文以掌握职业技能、实践操作能力为依据。在职业教育课程中，知识目标放在第二位，使学生掌握系统的应用知识，而不是系统的专业知识；针对能力目标，确定相应的知识目标，掌握知识服务于职业能力培养；以培养学生的职业技能、岗位专业知识为目标，注重学生职业道德的培养和职业素质的形成。要利用三年学习时间培养高素质、实用型、技能型、创新型高职高专医学及护理人才。　　1 提高《护理学基础》教师的素质　　据有关统计资料，《护理学基础》教师大都是从医学院校直接分配到学校从教的。他们虽有较强的理论基础及内科操作技能，但对护理知识及护理技能却往往知之甚少。这样，就必然会给《护理学基础》教学带来一定的困难。因此，作为一名《护理学基础》教师，必须具备如下素质：①要有高度敬业精神，要有尽心尽力忘我的工作精神；②要有扎实的专业知识功底，除了在所教学科领域及相关领域具有广博的知识之外，还要学习《教育学》《心理学》等从事教育工作必备的基础理论知识；③要具备良好口头表达能力和组织好课堂教学能力，那么，要把提高教师的上述素质放在认识的高度。对于进校时间短，执教时间不长，特别是才从医学院校毕业的学生，要在他们登上讲台之前，最好是排他们出去进修，到有关单位学习、实践，再从事教学。要掌握疾病发生、发展、诊治、转归等过程，特别是护理工作的全过程。也可安排他们到有关医学院校进修，补学护理专业课程，这样，效果可能会更好一些。　　2 优化《护理学基础》课程整体结构　　按照护理专业要求，重新组织教学内容。《中国医学教育改革和发展纲要》指出：医学是一门实践性很强的学科，要认识实践的重要性，重视实践环节，提高诸方面的能力。医学模式的革新，即生理-心理-社会医学模式的出现，以及随着市场经济体制的不断变化，护理的理念在不断的演绎，护理服务的内容在不断的更新，服务的领域也在逐渐拓宽，对护士的要求更加严格，传统的护理专业教学方法和现代的护理专业课程内容不太适应。必须从根本上进行改革。我院课程改革的基本思路是：在《护理学基础》课程设置上，完全根据现代护理需要，还要考虑到培养对象的发展需要；既要立足本国、本省、本院的实际情况，又要走出去学习国外、外省、外校的教学经验，将课程设置与临床护理相结合，适应市场对护理人才的需求；制定出切实可行教学计划；符合卫生服务和职业岗位要求，培养全方位的综合型护理人才的课程体系框架[1]。在课程体系中增加人文课程、全科医学相关课程比例，通过进行一系列艺术、戏剧、语言、文学、音乐、社会学、人类学等人文学科课程和全科医学相关的应用性内容专题讲座，形成了既强调专业基本技能，又了解老年人常见病、多发病的知识，同时又注重人文素质的护理学人才培养特色。增加课程设置灵活度，减少必修课程科目，增设选修课，充分考虑到学生的兴趣爱好和个性化发展的需要。在课程设置上取消以往的医疗教学模式，逐渐开设护理学，包括人与社会、生殖的需要、营养和排泄的需要、氧合的需要、活动和休息的需要以及认知和感知的需要。淡化学科界限，打破临床分科，减少课程重复，增社护理心理学、大学生心理健康、家庭护理学、老年护理学、医学文献检索、护患沟 [本文由提供，第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光临.cOm]通学、循证护理学、护士礼仪、形体训练等。同时可以尝试增加社区护理实践与健康教育实践，积极适应生物-心理-社会的医学模式。　　3 不断改进《护理学基础》教学方法　　3.1提高教学艺术 学生上课时注意力不集中，往往与教师教学水平差、语言呆板、缺乏艺术性有关。因此，每位《护理学基础》教师都必须刻苦钻研，练习如何用准确、生动、鲜明的语言，抑扬顿挫的语调，深入浅出地把书本上的内容有声有色地讲出来。并且，还应注意运用恰当的体态语言辅助表达。以吸引全班学生的注意力，营造良好的课堂氛围。　　3.2注重自身形象 教师的仪容仪表，给学生带来一定影响，因此，仪容仪表应自然端庄大方，课堂上不准浓装艳抹，做过多修饰。可以画淡妆，衣着要得体，上衣要有领有袖，或两者必有其一，不引领服装新潮流。鞋不穿超过5cm 的细高跟鞋，上课时不得穿拖鞋。对学生既要严格要求，又不能太出格。教师既要热情对待学生，但不能失去教师的威严，也不能让其学习松懈。　　3.3抓好课堂提问 课堂提问，是检查学生学习情况最好时机，能当面了解或掌握学生的学习状况，学生回答问题，也是牢固掌握知识的方法。教师应不失时机，针对重点、难点向学生提问。　　4 加强《护理学基础》实践教学　　基于对护理专业主要职业岗位能力的分析，结合专科办学特点，我院大专护理专业培养目标定位为：服务地方经济，具有踏实护理专业知识和运用专业基础理论知识的技能，具有熟练的护理操作能力，有高尚的职业道德，能适应医疗卫生行业的医疗护理、应急抢救、病房管理、初级卫生保健、健康指导水平。根据学生在校学习及所掌握的基础理论知识的状况，规划本课程的教学过程：树立人性化护理、个性化服务的护理理念。坚持以岗位需求为目标，根据现代护理任务和执业护士资格考试内容来确立教学的具体环节和相关内容[2]。　　目前，在临床教学工作中存在的问题之一，就是在某些教学环节有理论脱离实际的倾向。理论与临床见习脱离的具体表现，则以护理评估、护理诊断部分最为明显。学生由于理论与实践相脱离，没有过硬的实际操作技能，也就不可能把自己培养成实用型人才。　　就见习课而言，应以评估、诊断部分为主。要改变先集中授课，待全部结束后再集中安排见习的实际上是走过场的做法。因为正如俗话所说：百闻不如一见，眼看十遍不如手过一遍。安排见习，务必严密组织，严格要求。要尽可能争取见习医院的重视和支持。作为见习医院，则应把学校对护理人才的培养与自己护士队伍建设的战备任务联系在一起看待，从而严肃对待见习工作，精心挑选热心于人才培养工作、业务技术过硬、带教有方的医护人员对学生进行见习指导。护理评估、诊断部分内容结束时，要求学生已能做到熟练掌握问诊、体格检查的基本方法以及常见阳性体征和特点，并能按照规范要求书写护理病历。