2018借助留白艺术优化语文学习

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　　【摘 要】 在小学语文阅读课的教学中，借助留白艺术能够有效地优化小学生的语文学习，本文结合实例论述了利用留白艺术优化小学生文本阅读的思考与实践。
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　　【关键词】 小学语文；留白；艺术
　　“留白”是我国国画中的一种表现手法，事实上，它也能应用到小学语文课堂教学当中，具体表现在教学课堂中的“等一等”上，也就是说，教师需要留给学生一定的思考时间。好的课堂教学不止需要张弛有度，也需要进行“留白”。在课堂上，对“等一等”的时机的把握能体现出一定的艺术性，这值得教师进行深入思考。
　　一、借助留白，激发阅读兴趣
　　在传统的课堂教学中，教师往往在读书之后就让学生直接说出问题的答案，在这段时间里，学生的思维还处于初步形成的阶段，对课文的理解也并不深刻。这种快节奏的教学方式让他们很少有时间去充分思考，长此以往，容易形成惰性。为了改变这种状况，教师在引领学生对课文进行初读后，需要留出一段时间，让他们安静地进行思考，并对自己的思路进行梳理。
　　例如，在教学《理想的风筝》时，笔者设置了一个互动环节，首先利用多媒体展示了一些照相机的图片，随后向学生提问：“注意，假如你有一架照相机，你会如何对刘老师的动作进行抓拍呢？请大家发挥自己的聪明才智，抓拍一个你让你印象深刻的动作，还可以给它取名。”接下来，笔者请一位学生进行配乐朗诵，朗诵的内容是课文的4至9节。在朗诵的过程中，由于音乐充满感染力，学生的朗诵也充满感情，这段文字给大家留下了很深刻的印象。当学生结束了朗诵，大家仍沉浸在对课本内容的思索之中。在经过一段时间的“语言留白”后，笔者开始提问：“大家都‘拍’到了什么呢？”这时，学生们纷纷踊跃发言。
　　生1：刘老师弯腰捡风筝的场景，我给照片取名叫“弯腰。”
　　生2：?⒗鲜ψ犯戏珞莸难?子，我给照片取名叫“我能行”。
　　生3：刘老师和学生们一起活动的场景，我给照片取名叫“一起奔跑”。
　　通过积极的发言，学生们的脑海中记住了这一幅幅的画面，他们也被刘老师坚强的精神所感染，这正是长时间“语言留白”的功劳。学生通过它，对文中令自己感动的画面印象深刻。
　　二、借助留白，引导阅读思考
　　在传统的课堂当中，大多数教师在提问之后，就希望马上得到解答。假如有一两个学生举手，他们就让学生说出自己的答案，事实上，这种做法并不能起到太大的效果。如，对于《真想变成大大的荷叶》这一篇课文，一位教师在进行教学时，向学生提问：“大家觉得这片荷叶有什么特点呢？”虽然只有寥寥几人举手，但教师还是马上让他们来回答。
　　生1：这片荷叶看起来很大。
　　生2：这片荷叶非常大。
　　生3：我也觉得这片荷叶最突出的特点是――大。
　　教师发现，之所以这些学生的回答有些千篇一律，都是因为受到了第一个学生回答的影响，产生了“思维定势”，于是，他对学生进行引导：“大家能用一个比喻句来形容这片荷叶吗？”
　　第四个学生在稍加思考后，终于说出了和前三位同学不一样的答案：“这片荷叶像一柄大伞。”
　　由此可见，如果教师在提出问题后，让学生有更多的时间去思考和探索，他们的思维将得到拓展，答案一定会丰富多样。
　　三、借助留白，激发阅读情感
　　在小学语文阅读课的教学中，教师要善于通过留白艺术来激发学生的阅读情感，这样，自然就能够有效地促成学生文本阅读的高效化。
　　例如，《第一次抱母亲》这篇文章主要是为了赞颂母爱，是对母爱对感恩。作者以“第一次抱母亲”的角度展开描写，入笔便可以达到引人入胜的效果。虽然选择的角度小，但是集中于一点，能够以小见大。所以在选取角度上具有非常明显的新颖性。教学中，可以这样设置留白：“在描写伟大的母爱时，大多数作者都会选择描述母亲是怎样关爱孩子，怎样教育孩子，但是本文的作者却独辟蹊径，以一个很小的角度――母亲体重很轻却力大无穷；在阐述感恩之情时，大多数作者都会提出给予母亲相应的物质回报，但是作者偏偏是以拥抱母亲入睡这一角度做出与众不同的表达。以小见大，平中见奇。”这样，就能够有效地激发起学生的阅读情感，引导他们以一种积极的阅读热情投入到文本阅读中去。
　　四、借助留白，引发文本想象
　　在课堂上，教师可以向学生展示的资料不但包括图像、实物，还包括声音。教学《二泉映月》时，笔者给学生们播放了《二泉映月》的乐曲。乐曲时而高亢、激昂，时而低沉、凄婉，学生们久久沉浸其中。当乐曲播放完毕后，笔者并没有马上向学生进行提问，而是让学生在安静的氛围中对课文的内容进行感悟和思考。3分钟后，笔者用低缓的语气对大家说：“同学们，从你们的神色上，我看得出，大家都有许多话要倾述，那么，你们愿不愿意和老师分享呢？”这时，学生们纷纷将自己的感受和大家分享。
　　生1：我仿佛听到了泉水的流淌声。
　　生2：我体会到了阿炳悲惨的命运。
　　生3：我感觉到了阿炳对命运的抗争。
　　生4：我似乎回到了那个时代，和阿炳一起站在街头，被地主打骂。
　　生5：我仿佛听到了阿炳在发出不甘的呐喊声。
　　生6：我感觉和阿炳站在一起，对着皎洁的月光，想象自己未来的样子。
　　五、借助留白，拓展阅读空间
　　当课程结束，笔者通常会给学生几分钟时间，请他们再安静地读一遍课文，并思考自己得到了哪些收获，如果有疑问，可以马上提问。久而久之，学生不但可以养成及时思考、总结的习惯，还可以拥有自己独特的感悟与体验，从而提高语文水平。对于教师而言，他们在回答学生的提问时，可以对自己的教学过程进行回顾与反思，找到不足之处并及时纠正，从而在教学上有所进步。
　　综上所述，在课堂教学中，教师需要把握好运用“留白”的时机，引导学生主动去思考，从而有所收获，创建高效的课堂环境。