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性成熟是步入青春期最显著的标志之一，听力障碍一般并不影响性欲或性活动的生理反应。随着青春期的到来，听障青少年在心理上产生了变化，他们逐渐意识到两性差异和两性关系，并随之产生了较清晰的性意识，表现出强烈的性情绪和性本能。
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所谓“性本能”，按弗洛伊德的理论就是人类生命力中最原始、最基本的一种冲动力，他把这种冲动力叫“力比多”（libido）,中文译作“原欲”。所谓的“性社会规范”，就是用来规范和控制人的“原欲”的规矩。如性道德、性法律以及性的民族习俗等。以性生理、性心理和性道德为主要内容的性教育已成为普通学校对青少年学生进行青春期教育的热点和重点。其实，性教育的过程也是人的社会化的过程，而聋校在这方面的教育却远远滞后。
进入青春期的听障学生，其生物学的本能发展到充沛、旺盛的时期，无需外界环境的影响，在体内性激素的驱动下，都要体验神秘的性意识的萌动，出现性冲动。而此时的听障青少年对欲望、感情、冲动的调节控制能力尚未完全成熟，很容易使青春期的听障生产生一系列的心理矛盾和冲突。我们的聋校和家庭在这方面有没有给听障生必要的知识准备，如何使听障青少年从性朦胧、性神秘和性困惑中解脱出来，使他们的性心理得以健康的发展，这是本文要探讨的重点。
1听障青少年性心理问题表现
何文明以湖南株洲聋校82名聋生为例，对聋生了解性知识的欲望进行调查，结果83%的聋生表示希望了解性知识，其中男生比例为74%，女生的比例高达94%。聋生对性知识的了解欲望这么高，实际上对性知识的了解又如何呢？同样以这些听障生为例，73%的听障学生对青春期生理现象不了解，第一次遗精或来月经是在毫无思想准备状态下突然发生的。他们掌握性知识的途径72%是朋友、同学相互交流的。而从家庭到学校对听障青少年的性教育都是遮遮掩掩，没能给听障生一个正面的引导，不告诉听障生性是怎么回事。
聋校和听障生家长对性知识秘而不宣，但听障生的青春期一样会来到，他们一样会对性有很多的好奇，他们从正面渠道没有得到应得的知识，他们就会更加的好奇，会通过各种其他渠道，包括网站去猎奇。刘青等（2005）对12～19岁共92名聋生进行了生理发育和心理发展的调查研究，结果显示：“青春期聋生已经对男、女性别角色形成了较为固定的看法，多数聋生偏向于同性聋生交往，而比较疏远和回避异性聋生。”生理的变化引起聋生对外界的刺激特别敏感，兴奋性增强、易激动。有些男女聋生在不同程度上存在性无知、性恐惧、性压抑与早恋问题。
2听障青少年性心理问题的成因
听障青少年对异性眷恋和向往的表现形式明显带有不成熟的矛盾色彩，他们对性知识的无知以及社会交往技能的相对缺乏可能造成恋爱和性方面的问题。导致听障青少年性意识困扰和性心理问题的原因主要来自于以下几方面：
2.1 由性无知导致的恐怖
聋生对性意识发展的特点缺乏正确的认识，在性发育基本成熟后，由于性激素的作用和性生理的巨大变化，必然在心理上产生相应的反应，如出现性梦、性幻想、关注异性或产生接触异性的念头，而此时性意识觉醒和性心理发展的时期，没能得到正常的性教育，他们对性现象一无所知，对自己的性意识、性敏感采取压制的态度，甚至对自己的性成熟诚惶诚恐，产生强烈的恐怖感。将正常的性心理反应视为异常，这自然会使听障青少年心情焦躁，甚至产生自我否定的评价。
2.2 由性罪恶引发的强迫
由于几千年的传统文化和意识，，如宋朝程朱理学宣扬的“存天理、灭人欲”等观念，像沉重的枷锁禁锢着人们的思想，因此人们往往谈“性”色变，把科学的性知识传播和性教育同淫秽教唆混为一谈，因此，对听障学生出现性的想法以为是“下流的”就不足为奇了。
青春期的听障学生对异性存有强烈的神秘感，有探寻异性秘密的强烈愿望，这本是正常的心理现象，但由于传统的性罪恶感，使得听障青少年内心深处想与异性交往的需求与已经形成的对两性关系的片面认识发生了严重的冲突，心理平衡遭到破坏，内心强烈的压抑和躁动，这种精神压力使他们常常失去控制，越是强迫自己不去看周围的异性，就越按捺不住去看，而每看一次就自责和后悔一次，于是反复下决心，反复失败，反复自责，造成恶性循环，导致精力涣散，面目表情呆板，影响学业和身心健康。
2.3 性压抑产生的困扰
遵循男女“授受不亲”的千年古训，聋生自我抑制、主动回避异性，但抑制自己不去想与性有关的内容，又会从另一个极端造成孤僻、困惑和焦虑的心理。有些听障青少年由于缺乏基本的性科学知识，不了解青春期性心理发展的基本规律，对自己在闲暇时和入睡前的性幻想不能接受，反复谴责自己，又惟恐别人发现自己的内心秘密，结果造成精神极度紧张，拒绝与人交往，甚至导致学习成绩下降。
3听障青少年性教育及其疏导
性教育是人生的必修课，掌握性科学知识，“无师自通”是根本不可能的，对听障青少年更是如此，我们不能低估性教育对聋生内心世界塑造的巨大影响，弗洛伊德正是从性潜能出发去探讨各种神经症的根源，他的做法虽有些偏颇，却非常深刻，这说明性―人性中最难以控制和最需要控制的神秘使者，对刻画健全人格所起的重要作用。因此，对处于青春期的听障生恰当、及时的进行以性教育为主体的青春期教育是相当重要的，尤其在今天这样一个信息便捷、媒体丰富的社会，关于性的信息铺天盖地，对听障青少年更需要给予及时的指导。
3.1 性生理教育
昝飞（2005）对12～19岁共92名聋生进行了性知识了解状况和青春期教育状况的调查研究显示：青春期聋生性知识相对缺乏，他们获得性知识的途径是电视、同学。因此，家长与教师应利用适当时机对听障生进行性教育，包括性器官的生理功能和解剖学的教育，使听障青少年对两性器官的结构和功能有科学的认识，正确认识自身出现的第二性特征，正确认识月经与遗精，获得自身保健的基本常识。
众所周知，对于任何一种事物，每个人都会有自己的评判标准和尺度，当然，在这些看法和尺度里，有些是相同或相近的，有些是完全不同的，我们可以采用参与式的学习方法。参与式的学习方法：即通过营造平等融洽的氛围，以各种方式方法了解听障青少年对性的理解，引导、鼓励听障青少年参与和互相启发，从而在轻松愉快的气氛中接受知识，转变观念。如，将听障生分成几组，给每组一张大白纸，上面先写有一个“性”字，让聋生自由联想：“当你看到‘性’这个字时，你想到什么？”快速联想，不加评判的记录在大白纸上。然后，每一小组出一名代表，将归纳的内容在班上进行介绍。教师可就听障学生对性的看法进行交流和小结，让他们从中受到启发。
3.2 性心理教育
性心理教育是建立在对性生理知识认识基础之上，性心理教育是非常必要的，可以减少不必要的烦恼和心理疾病。其中包括以下几方面：
正确对待月经：月经是女子到了青春期所发生的一种正常的生理现象，是女性开始具有生殖能力的信号。青春期开始的月经初潮，由于卵巢功能尚不稳定，初潮初期的月经周期可能不规律，要以镇静与坦然的心情来对待出潮的到来。月经对于青春期的听障女生心理冲击比较大，多数听障女生都会有害羞、恐慌、紧张、厌烦等消极的心理体验。同时，月经初潮由于使大脑皮层兴奋性降低而引起部分听障女生疲倦、嗜睡、易怒、忧郁等全身性反应，以及由于子宫内周围血液循环淤滞，充血而引起下腹发胀、腰酸等不舒服的感觉，这也会加剧听障女生对月经的厌烦、紧张的消极体验。
正确对待遗精：首次遗精是听障男生身体逐渐走向成熟的结果，是男性具备生殖能力的信号。因此，健康的未婚男性，每月有1-2次遗精属于正常的生理现象。遗精对听障男生会产生焦虑不安，甚至惊恐和困惑，之所以如此，原因是绝大多数听障聋生对遗精一无所知，毫无心理准备，不理解这是正常的生理现象。何文明在对湖南株洲聋校82名听障生调查中，有17名听障男生（占男生总数的37%）认为遗精对身体有害，对此，教师和父母应及时加以解释，以消除恐慌。
正确对待手淫：据美国性学家金赛的报告，美国男子有过手淫行为的占91%，女子则为67%。手淫对于解除男女青少年的性紧张，帮助渡过青春期的“性饥饿期”有一定的帮助，因此，许多性学家建议把“手淫”叫做“性自慰”比较确切。因此，要让听障学生正确认识手淫，去除罪恶感，同时采取一些积极措施，引导听障生把注意力放到学习和发展业余爱好上，使多余的精力得到正当的释放。
3.3 性态度教育
一谈起“性”，很多人很自然的联想到一个男人和一个女人性器官的交合行为。这种理解不能算错，但这只是对性的狭义理解。对于人类来说，性交行为本身并不能涵盖性的丰富深刻的内涵。有的性教育学者提出：“性”约有如下五方面的含义:一个人学习如何成为男人或女人的全部过程；一个人对于自己身为男人或女人的感觉与态度；一个人身为男人或女人的一切想法、经验和行为表现；一个人与同性及异性的交往方式；一个人与同性及异性所建立的关系模式。从中，我们看出，“性”实际上涉及了我们整个人生。摆脱性的无知，并不意味着仅仅关注自己性器官的形态和功能，也不意味着要成为性技巧的百科全书，而是意味着我们需要装备许多有关如何做人的东西。
听障青少年需要了解在现代社会中自己所扮演的性别角色，需要了解和尊重异性，并学习如何与异性相处，需要了解两性生殖方面的知识，包括生命是如何诞生的，了解与性有关的正常与异常表现，以及相应的伦理观、道德观和价值观等。学会在变迁迅速、价值多元的社会中为自己的行为承担责任。
青少年阶段是影响一个人一生发展的关键期，除了需要面对不断的成长与改变，每个人还要面对一生中最强烈的性冲动。对于听障青少年也是如此，要学会与它安然相处并不是一件容易的事情。问题的关键是引发“性”方面产生严重冲突或适应困难的，往往不是在性方面实际做了什么，而是对“性”所持的看法即性态度。
人从出生后就开始了“社会化”过程，性态度的形成就是“社会化”过程的一个重要组成部分。父母的态度、学校的教育以及同伴群体和大众传媒都深深影响着每个人新态度的形成。中国人民大学性社会学研究所潘绥铭教授认为，一个人的性态度取决于青春期前后三年中所处的生活环境。当诸如性梦、性幻想、手淫等出现的时候，对你生活有重大影响的人和社会环境是怎样对待你的，将对你的性态度的形成至关重要。从这个意义上讲，听障青少年通过学习以及不断地与人交往，对性会有更深的了解和理解，随之也会不断修正形成的性态度。
3.4 性道德教育
性道德教育同样是性教育的核心内容，缺乏性道德观念的听障青少年往往会做出一些属于不正当的行为的事情，而性道德观念强的听障生可以控制自己的性欲。前苏联的著名教育家马卡连柯有一段对孩子进行性教育的至理名言：“现代社会造成了这样一大批孩子，他们在生理发育上接近成人，但他们还不会用正确的道德观念约束自己。因此，道德教育应该走在生理成熟前面，至少应该保持同步。”
所以，学校在适当时机对聋生进行性道德教育，使聋生透过对性的认识，知道自己要扮演一个怎样的人，如何尊重异性以及如何和别人交往，以减少不必要的烦恼，从而帮助聋生迈过性这道门槛。
既然性教育对听障学生的人生影响是如此的重要，我们的聋校应该“网开一面”，给面临青春期的听障学生以最需要的“性教育”。
参考文献
1 昝飞.聋生性知识来源及青春期教育现状调查[J].中国特殊教育，2005，3：8-11.
2刘青.聋生青春期生理发育和心理发展现状调查[J].中国特殊教育，2005，2：86-89.
3姚佩宽.青春期教育的实施[M].上海：上海教育出版社，1997.
［收稿日期：2006-09-01］ |
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发表于 2018-8-15 15:34:03