2018习作指导有章法

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　　摘 要：提升小学生写作水平是小学语文习作指导的最终目的.习作指导既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点.本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，利用教材中的经典片段、精彩语句等，教会学生写文章。通过阅读课外书及观察生活，积累写作素材等方面浅显论述小学语文习作指导方法.
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　　关键词：小学语文；习作指导；观察生活
　　长期以来，作文教学历来为语文教师最感头痛的事情。我认为要治疗这样的头痛病，长远的根本药方，那就是引导孩子在热爱、观察生活的基础上多读多写，练就灵动作文。
　　一、课本学习，科学吸纳
　　阅读是基础，写作是表达。阅读是重点，写作是难点。语文课必须要有语文味，我们必须要用课本上的语言来增加学生的内心体悟，这样学生的语言才能积累，才能发展，才能规范。所以，语文课就是在课堂里面，老师借课本里的课文，作为例子，教会我们小孩说话，教会我们孩子写文章。
　　所以，我在上语文课时，讲究语文味，引导学生研究字词句篇，有侧重点地训练听说读写。我认为字词句篇是基础知识，听?f读写是语文的基本能力。基础知识要扎实，基本能力要培养。我想学生阅读，是通过具体的文字材料去理解文章所表达的思想，并从作者的思路和文章的布局得到启发，懂得文章是怎样写成的，这就为学生的作文训练提供了心理基础条件。写作是需要借助范文的。我注重读写对接，读写对接就是充分利用课文资源并从文本出发，进行各种类型层次的写作训练。我经常选择与课文中的经典片段、精彩语句，让学生仿写，关键是读写的有机衔接，而不是勉强的凑合，学生有据可依，不觉得困难，乐意练写，甚至还挑战课文。
　　二、课外阅读，全面积淀
　　儿童少年时代就受到优秀书籍熏陶，将为其终身可持续发展打下坚实的人文基础，使读书者最终成为有益于他人、有益于社会、有益于国家的高素质、高品位的人。从一年级开始，我就倡导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。随着这一系列读书活动的推进，书籍已越来越深入每一个同学的心。优美的文字平息了我们浮躁的心气，动人的故事感化了我们木讷的心灵，丰富的知识点燃了我们美丽的希望，充实的生活装点了我们火红的梦想，我们拥有了一双像溪水般清澈的眼睛，我们拥有了一双善于发现美的眼睛！
　　在这里，我们发现了三个美丽的词。第一个词是享受，与他人共同分享。分享你心中的每一个故事，分享你的每一份真诚，分享你的每一点快乐。第二词是爱。我们学会打开自己心灵的天窗，让每天明媚的阳光驱走心中的黑暗，同时也学会将自己的阳光照进他人的天窗里。第三个是勤奋。书教会我们勤奋刻苦，努力拼搏，使他们人人都有着明确的学习目的，班级里形成了勤奋读书的良好学风，同时也使同学们的人格得到了升华。我们的读书系列活动得到了家长的极力支持和认可，听听这些声音吧：“双休日我最反对几个小孩在一起，因为他们在一起除了完就是打游戏。现在好了，又多了个可去之处――图书馆。这不，已经连续三个星期天他们相约到图书馆看书。家中的电脑已有一个月没碰了！”丁姜铭妈妈开心地说。“以前我家孩子只喜欢看‘图多于文字’的图画书，现在不了，什么名著、儿童文学她都拿来看，还爱做读书笔记，我发现她的语文能力有了明显的提高，有时她还和畅谈人生，这还真要感谢那些好书。读书活动，我支持！”队员肖瑶妈妈这样说。“每周我都会在爸妈的陪伴下精读两个课外故事，我们一起畅谈对故事的理解和感悟，完成两张精美的亲子读书卡。这里有我们的积累，有我们的思考，更有我们与父母的交流和爱。”班级阅读之星施彦宇这么说……听了，我们心里别提有多高兴了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，读书活动中，学生坚持写读书笔记，读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；积极撰写习作，踊跃投稿参赛，班级里有很多同学在各级各类的报刊杂志上发表了自己的习作。
　　三、丰富生活，水到渠成
　　有了积累，也并不一定能写好作文，中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。在作文中，这个“米”很大一部分是生活。其实学生充分阅读应与参与丰富多彩的生活有机结合，生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活都有自己的认识和理解，然而，生活在学生的作文中常常是 “千人一面”，学生中大多数视作文为学习中最苦的差事。通过多年的作文教学实践，我认为作文教学要走出死胡同，必须得让作文“生活化”。让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文；把丰富多彩的校园生活、假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂；向生活要素材，让作文走向生活，让学习回归生活，学校、家庭、自然、社会、大千世界；同学、老师、操场、教室，父母兄妹、住行衣食、城乡田野……童心所及，处处皆有文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上人间、过去未来，思绪所至，下笔皆可成文。童心、童言、童趣，必定构成习作的生机一片。
　　当学生有了对生活素材的丰厚积累后，我让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。感受语言的过程是主体对语言的反复感知体会的过程，仅靠学生从书本上获取，有时会过于抽象，过于感性，不利于学生深刻理解，所以我们要鼓励学生放下书本，走进社会，参与活动，在实践中积累知识，这样学生在碰到有关的文字时，就会调动自己脑海中已有的储备，说话写作的灵感也油然而生，对语言文字的理解当然就更深刻了。因此，在习作中，孩子有“生活”应该是最主要的。他们只有在生活中才能找到作文的“源”，作文才能言之有物。当然教师、家长，要在其中起引导、点拨作用，好像一个大人教小孩子走路一样，放手让他走，在他摔倒实在爬不起来的时候再去扶一扶。然后慢慢学、慢慢练，学生就会从量变到质变，突然茅塞顿开。
　　显而易见，一旦学生有了兴趣，有了生活，有了积累，有了精神，就自然而然地有了对作文的酷爱，就能写就灵动作文。
　　（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）