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2018故事教学法在小学语文教学中的应用

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发表于 2018-8-14 16:12:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
  摘 要:在小学语文课堂中,教师必须运用影响心灵魅力的故事,点燃学生学习语文的激情,纠正小学语文课堂沉闷的问题,营造丰富多彩的课堂环境,构建有影响力的教学氛围,为学生解读文本打下情感基础。
/6/view-10685986.htm
  关键词:小学语文;故事教学;思考运用
  故事是儿童重要的精神食粮,因此,故事对儿童的重要性不言而喻。作为一种精神食物,它可以使孩子不会感受到想象的饥渴;它可以装饰,填补儿童幻想的世界,滋润孩子的心,让孩子们受到美的启发。这是故事的魅力,它可以弥补听故事时候学生内心的无聊,使其受到故事的感染,主动进行思考活动。故事教学要注意周围环境,动态展示丰富的内容,展现节奏的提升。因此,在小学语文课堂上,教师要充分发挥故事的魅力,引发学生学习语文的激情,提高语文课堂的效率。
  1、听一听受到启发的故事,为阅读情感奠定基础
  我们应该认识到,故事教学中,每一堂课都不是一个单独的,故事其实是在整个世界和人类的空间画一条线,它有很多门窗,通过它我们看到了整个世界和人类,并拖出了许多相关的故事。或者,这些故事都在这篇文章的里面,作者受到故事的启发,受到经验的驱使,用他们的语言记录了某种情绪,恢复了一些事实。所以,在阅读这篇文章的时候,我们可以从一些鼓舞人心和激励人心的故事开始,它为阅读提供了情感基础,这更好的引导我们去感受文章的内涵。特别是,小学生天生就有一种亲近故事的感觉,他们在接受文章之前更愿意接受故事。因此,在教语文阅读时,教师可以先讲述学生喜欢的故事,然后再转向阅读理解。在这种情况下,教师应根据教科书的内容确定故事的方向。如果内容充满了生命的气息,与孩子的特点完美的符合,教师可以从生活中切入故事,让学生受到启发,看到自己的生活,然后作为阅读的情感基础;如果教材内容渗透着历史的气息,教师可以从时代背景出发,从作者的生活方向上入手,剪辑具有故事特征的内容。比如说在教学《卢沟桥事变》的时候,教师可以让学生谈论“77事件”,关于日本在东北的傀儡政权,这些战争冲突发生在卢沟桥事件之后,是日本政府的恶行的直接体现,日本政府蓄谋已久的侵华战争的开端,铭刻着日本帝国主义的罪行。“卢沟桥事件”又称“七七事件”,是中日战争的象征。但是除此以外,教师还应该引入更多的内容和相关的故事,从诸如“918”这样的战争故事中,可以让学生更多的了解抗日战争的历史,然后教师可以介绍中日之间的战争冲突、仇恨,激发学生的爱国热情,了解相关的历史可以激发学生的情感,为更好的阅读奠定情感基础。
  2、用故事促进理解,调动学生积极参与学习的主动性
  主动学习总是比被动学习更好。主动的阅读学习后,学生将拓宽视野,在这个过程中看到更多知识。在主动学习的过程中,学生也会决定自己的喜好,并获得更加清晰的审美能力。在小学语文教学中,教师更多地关注学生在故事中的倾向性,有的教师将从文本的切入点调整故事教学的思路,激发学生主动阅读,同时将阅读分析环节紧密联系起来。故事本身的魅力将为学生创造一个良好的课堂气氛,引导学生主动来参与学习。因此,老师不妨以学生为主体,在预习中,让学生组织一些相关的教材内容,以及对这个非常感兴趣的小故事。比如有关人物的故事,由故事引发的其他教学活动。学生应该能够在课堂上概括和表达这些小故事基础上并相互分享。在共享过程中,学生主动参与学习。
  例如,在学习钱学森的传记时,老师可以要求学生准备一些关于钱学森的小故事。学生们从他们自己的喜好角度,阐述了钱学森在一定时期内的故事:成为世界著名科学家冯卡门最重要的学生;中华人民共和国诞生后,被美国的官员拘留;五十年代,被囚禁的钱学森奋力返回中国。回国后,为国家做出了很大的贡献等等,学生亲切地演讲浓缩了钱学森的一生。
  3、编写故事,培养学生创作能力
  封闭式学习的行为必然会切断知识的可扩展性和丰富性。所以要?_到最好学习的目的,就必须触及知识的使用领域。可以说,一个掌握良好语言能力的人总是能够比别人更好的讲述一个故事。一个能讲故事的人具有使用语言的无可比拟的能力。培养学生创新能力的最好方法是培养学生编写故事的能力。这种能力是不断形成的,首先从模仿开始,模仿对象是一个教材列表或者一篇文章,这些文章可能有某种故事,学生需要分析叙述特征,然后做出情感反馈,寻找讲故事的技巧,用他们的自己的语言,然后最终发明了一个故事,或者为作者的故事写一篇后续,这可以培养学生在探索中的能力,也可以培养学生的想象力创造能力。
  故事是结构语言的一种形式,它的情节曲折,从开始、发展到高潮,故事的起伏本身给人以不可抗拒的魅力。特别是小学生,更多的把故事当成精神食粮,所以,老师在语文教学中,应该尽可能地讲故事,激发学生的兴趣。
  参考文献
  [1]肖云.文学教育中的童话世界――从小学语文教科书探析中国童话的演变[D].湖南师范大学,2013,(5).
  [2]罗先慧.当前小学语文教学研究的热点与重点――基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程?教材?教法,2013,(7).
  (作者单位:重庆市渝北区回兴小学)
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