2018高中英语课导入艺术探析

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　　 摘 要： “兴趣是学习之师”。重视激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。在教学过程中，教是手段，学是目的，我们教师要针对不同的教学内容，因人而异，设计出不同的导入方法，激活我们的课堂。教学有法，但教无定法，教学也是一门艺术，教师应充分利用英语课导入环节带领学生走进知识的殿堂。
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　　 关键词： 英语课；导入；艺术
　　中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）10-0120-01
　　
　　 一、课堂导入的要求
　　1.趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态，促使学习者积极寻求了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，假如课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极 地学习。
　　2.针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。当然，导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫，千万不能为了“导入”而“导入新课”。
　　3.新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，富有时代性的信息，能更加引起学生们的爱好。材料越新颖、越是大家关心的事、越贴近学生生活的事，学生参与的愿望就越强烈，效果也就会越好。
　　 二、高中英语课导入的方法
　　1.直接导入法。直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的注意，诱发其探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。
　　2.复习导入法（以旧带新法） 。孔子曰：“温故而知新”。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学到的知识，便于将新旧知识联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。它利用知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，能有效降低学生对新知识的认知难度，使学生迅速将新知识纳入原有的知识体系中。它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识――分析新旧知识的联系点――围绕新课主题设问――让学生思考――教师点题导入新课。
　　运用此法要注意以下几点：一要找准新旧知识的联接点，而联接点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
　　3.背景知识导入法。这种方法以介绍作者及课文的背景知识为切入点，引出新课，尤其是一些名著节选。介绍文章的作者、文章的写作背景都有助于学生对文章的理解。例如在外研版Book6Module5中讲Frankenstein’s Monster这篇课文前先进行背景知识的介绍可以帮助学生克服由课文是从长篇小说节选所带来的阅读困难。
　　4.悬念导入法。所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，这正是教学所需要的强烈的求知欲望。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。一般来讲，悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
　　5.多媒体导入法。多媒体技术在课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感爱好。因此，为了激发学生对课堂内容的爱好，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性。
　　6.高中英语课的其他导入方法。（1）情景剧表演法。例如：高中英语必修1学习礼貌用语时，列车员与乘客之间的对话。邀请学生进行剧情表演，以此作为新课的导入，既让学生有身临其境的感觉，又展现了学生的表演才能。（2）故事导入法。顾名思义，这种导入就是以与话题相关的故事来引出新课。注意故事要新颖，有幽默感，语言简单明了，让绝大多数学生都能听懂，否则，达不到预期的效果。例如：外研版高中英语Book1有关标点符号的应用，为了引起学生对标点符号的重视，我给学生讲了一个故事：从前有个媒婆来提亲，说有个姑娘：头发全无麻子脚不大健全。到了娶亲那天，这个年轻人看见新娘一下子懵了“怎么长的这么丑？”讲到这儿，我故意卖关子问学生为什么会这样？同时我在幻灯上打出了没有标点的那句话。学生一下子活跃起来，争着举手告诉我：原来媒婆提亲时说的是“头发全无，麻子，脚不大健全。”而这位年轻人却理解为“头发全，无麻子，脚不大，健全。”紧接着我又在幻灯上投出两句话:Tom said the teacher was a fool和Tom, said the teacher, was a fool.请同学们比较，然后问：“标点符号重要吗？”全班异口同声地回答“重要。”接下来我进一步引导“好，既然同学们已经知道标点的重要性了，那现在我们就来探讨一下在英语中如何正确使用标点符号”。（3）发挥教师和学生特长，挖掘师生身上的艺术细胞。例如：我在我校组织的“教学新秀”评选过程中担任评委听课时，一位参赛老师要讲的是一篇有关音乐的课文。提前准备好的歌曲由于电脑故障无法播放，她随即当堂演唱，优美的歌声博得了学生的热烈掌声，同时在轻松愉快的氛围中让学生初步感受了这种音乐的特点，为后面的教学做好了铺垫。（4）时事导入法。利用近期发生在学校的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是天天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。这些既是社会热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入会使学生充满探究的欲望，会充分调动学生学习知识和参与活动的积极性。
　　 三、课堂导入应注重的几个问题
　　1.课堂导入，要注重时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入过长，就会显得冗长、喧宾夺主，影响整节课的进程和教学任务的完成。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注重力，激起他们强烈的求知爱好，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
　　2.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。对于同一个班级，课堂导入的方法也要时有变化，这样才有利于学生保持新鲜感。
　　3.各个教学环节是一个整体，缺一不可。如只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再出色的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要激发学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生的学习自觉性被调动起来，就要抓住这个教学的“黄金时刻”，完成教学任务。