2018浅议学习型图书馆的构建

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　　摘要：图书馆是全民终身学习的重要基地，在已经步入学习型社会的现阶段，更应树立正确的学习理念，研习先进的学习模式，认识并了解学习型组织。其中，积极构建学习型图书馆，是新时期图书馆建设工作的一个重要环节。
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　　关键词：理念；学习型组织；学习型图书
　　
　　全球信息化的浪潮使世界发生了翻天覆地的变化，现如今，知识经济突飞猛进，科学技术日新月异，时代从信息社会迈进了知识社会，正步入以知识为基础、注重学习的创造性社会――学习型社会。为适应不断发展变化的社会，每个人?、每个组织都必须不断学习，不断创新。积极构建学习型图书馆，是新时期图书馆建设工作的一个重要环节。
　　
　　一、 树立正确的学习理念
　　
　　 1.“终身学习”与“学习化社会”理念
　　终身教育这一概念是1965年12月，由联合国教科文组织继续教育部部长P.兰格拉德最早提出。他指出教育不应局限于儿童期和青年期，人只要活着就应该不断学习。江泽民同志在党的十六大报告中指出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。终身学习是指个人在生命全程中通过持续不断的学习过程来发挥人类的潜能，激励人们去获得他们终身所需要的知识与技能，保持有创造性地应对各种任务、情况和环境的能力。即是指人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。学习需要日积月累，量变才能导致质变；人类的生活史，即是终身学习史；文明发展的过程即为终身发展的过程。
　　学习化社会于1968年由美国学者勃特.哈钦斯首次提出，1972年联合国教科文组织正式把学习化社会作为未来社会形态的构想，1999年中国《面向21世纪教育振兴行动计划》提出构建终身教育体系和学习化社会的目标任务和工作思路。2002年党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会”作为今后20年全面实现小康社会的重要目标之一。学习化社会表现为这样一种社会形态，整个社会处于学习状态之中，学习活动高度社会化，社会提供良好的学习环境，社会成员人人享有学习的权利，都有接受教育的机会，人人都在实践终身学习，成为人人学习，终身学习，灵活学习的学习化社会；学习社会化强调的是人力资源的全面发展，全体社会成员通过学习不断提高的学习能力、就业能力和创造能力，使自己的潜能得到充分发挥，才智得以充分展示，为社会创造更多更好的财富。
　　
　　2.“个体学习”与“团队学习”理念
　　个体学习是每个人根据个人的兴趣爱好，以及每个人工作岗位与职责的不同而所接受的学习和信息。是指个体为使自己的行为更有效而获取知识与技能的过程，它包括行为学习和概念学习。是要把学习当作一种追求、一种爱好、一种生命状态、一种生活方式。个体学习的动力受个人世界观、人生观和价值观的影响，是带有很强的个人功利的自觉自愿地学习，主动性和目的性强，见效快，根据自身的发展需求，有目的、有计划地拾遗补缺，提高自身综合素质。
　　 团队学习是指图书馆内部的各个部、室有意识地开发全体智慧，培育知识化群体的学习。从知识角度理解学习型组织，团队学习包括自觉的运用知识的获得、共享和利用三个阶段。而团队学习的目标在于提高团队的绩效，团队学习使成员间相互学习借鉴，提供和探讨工作上的新知识、新方法，实现自我超越，改变成员以往陈旧的学习方法和思想模式，并通过知识共享，使信息在组织内有效传递。
　　
　　二、认识学习型组织
　　
　　学习型组织是21世纪的新组织，是未来最具竞争力的组织。美国麻省理工大学史隆管理学院教授彼得.圣吉对学习型组织的定义是：学习型组织是这样一种组织，在其中大家得以不断突破自己能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新的、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的报负，以及不断一起学习如何学习。哈佛大学教授加尔文对学习型组织的定义：是指善于获取、创造、传播知识、并以新知识、新见解为指导，勇于修正自己的行为的一种组织。乔治亚大学教授沃特金斯对学习型组织的定义：是把学习共享系统组合起来，并通过不断学习来改革组织本身的组织。它的学习不仅导致了知识、信念、行动的变化，还增强了组织的革新能力和成长能力。
　　
　　三、学习型图书馆模式的构建
　　
　　根据学习型组织理论，结合图书馆实际，学习型图书馆的基本模式应包括以下几个步骤：
　　第一，检验所在图书馆是怎样一个组织。首先，应对所在图书馆有清醒的认识了解，是否像传统类型的组织那样，是一个封闭的系统，表现为个人主义思想，成员之间相互冲突，并有专权现象，组织价值观体现为个人价值观，不能适应环境的变化，生命周期短。而我们要构建的学习型图书馆组织应是一个高度参与式开放系统，有系统的观念，系统的思考，组织要素与外部环境要素之间是一种互动的关系，员工明白组织中每个阶层所发生的事情，从而了解自己的行为如何影响其他人，强调集体主义，成员之间相互同化，寻求合作，员工为了自我实现而进入组织，有集体的价值观，集体的责任感，强调整体的重要性，以实现共同的愿景。在全馆大会上进行讨论、分析、反思，收集馆员们对组织的看法，认识现有组织与学习型组织的差距，进一步认清建立学习型图书馆组织的障碍，根据所在图书馆具体情况，寻求更加有利的途径构建学习型图书馆。
　　第二，构建一个适宜组织学习的图书馆组织架构。这个图书馆组织架构应由馆长、各部?门负责人和学习业务骨干组成，他们是领导者，是设计师、仆人和教师。负责建立学习型组织，对组织学习负责，整合所有的学习修炼，能够让组织成员具备不断了解复杂性、愿景和改善共同心智模式的能力，负责把组织构建好并进行引导。主要职责是组织协调学习活动，制定学习计划，倡导学习?，并为学习提供支持、保证和动力。在这一机构中，馆长是核心，并率先垂范，以身作则影?响部属；各部门负责人是中坚力量，应积极响应努力配合馆长的工作；各业务骨干是助推?剂和表率，起到榜样示范的作用。三支力量合并在一起，形成一个强大的学习型组织－学习型图书馆。
　　第三，在图书馆组织内营造学习和组织学习氛围。图书馆组织应鼓励组织中的每位成员亲自参与学习并付诸行动，可请有关专家就“认识学习型组织”作专题演讲，让馆员明白何谓学习型组织？如何迈向学习型组织？建立学习型组织与我有什么关系？指导所有馆员要善于不断学习，强调“终身学习”和“全员学习”，这样才能形成图书馆良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习；强调“全程学习”和“团体学习”；学习必须贯彻于图书馆系统运行的整个过程之中，不要把学习与工作分割开，应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行，更注重图书馆成员的合作学习和组织智力的开发。加强学习能力和知识管理能力的训练，学习能力的训练不仅包括专业知识与技能的学习,而且包括非专业领域的学习能力。知识与知识作有意义的连结就是知识的创造，就个人而言它是知识的整合，就团体而言则是知识的互动与激发。当知识在交换过程中经过系统性的整合产生新知识，就形成知识导向的学习型组织。图书馆组织应营造一个良好的学习和组织学习氛围，使学习观念深入人心，应十分注意为员工个人?继续学习创造条件，并鼓励他们学习多方面的知识，努力把自己培养成为一个复合型人才。每个馆员都认识到学习是生存的需要，?要在工作中学习，在学习中工作，并把个人学习与组织目标联系起来，发扬团队精神，共同?为组织的目标而努力。要通过学习提高服务水平，拓展服务领域；通过学习，提高馆员素质?，改善本馆形象；通过学习，提高工作效率，实现工作目标。
　　第四，不断学习和整合五项修炼。《第五项修炼》一书是彼得.圣吉在20世纪90年代对数千个优秀企业进行深入、广泛调研之后提出的一套新颖的管理技术方法，是21世纪的管理圣经。《第五项修炼》的内容有：（1）自我超越：自我超越是学习型组织的精神基础。它要求个人学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，以自己真正向往的事情为起点，为自己的最高意愿而活着。组织群体对于学习的意愿和能力，植根于每一成员对学习的意愿和能力。自我超越也就是要立志高远，不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果。（2）改善心智模式：改善心智模式就是把镜子转向自身，审视自己究竟如何了解世界，采取何种假设、成见、图像、印象，并以开放的心灵容纳别人的想法。正如古代哲学强调的“内省”，强调的修身养性。（3）建立共同愿景：共同愿景是真正值得长期献身的目标以及不断学习于创造的动力，这一训练发掘出共同的愿景，使组织成员对组织产生归属感，成为真正默契的工作伙伴。（4）团体学习：团体学习由一个团体所有成员的深度会谈开始，每个人都摊出心中的假设，自由交流，以发现远较个人深入的见解。在组织中，学习的单位是团体，而不是个人。（5）第五项修炼：系统思考。系统思考是学习型组织的核心，它要求在研究处理事物时，应把所处理的事物看作一个系统，不仅要看到其中的组成部分，还要看到这些部分之间的相互作用，并以总体的角度把系统中的人、物、能量和信息加以处理和协调。
　　 作者单位：西南大学育才学院图书馆
　　 西南大学教育学院
　　
　　参考文献：
　　[1]彼得.圣杰.第五项修炼[M].上海：上海三联出版社，1997.178-180.
　　[2]卢巧云.对创建学习型图书馆的思考[J].图书馆论坛，2004,4:24-25.
　　[3]牛紫莉.略论图书馆管理与学习型组织的统一[J].图书馆论坛，2006,3:165-167.