2018加强国际贸易综合实验教学的思考

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加强国际贸易综合实验教学的思考　1 国际贸易综合实验教学的意义
　　随着我国对外开放的日益深入，对外贸人才的需求急剧增加，特别是近年来经济全球化和信息技术的飞速发展，国际企业的国际商务运作模式和经营管理手段也发生深刻变革，这对国际贸易人才的基本素质、知识结构和实践能力提出新的、更高的要求。提高国际贸易水平和质量的关键在于拥有大批具有国际化视野的高素质实用型人才。外贸专业人员、精英人才是国际贸易活动的主体，是促进国际贸易发展的中坚力量，只有培养出高素质的国际贸易人才，才能形成巨大的国际贸易能力和强大的国际竞争力。
　　从现实看，随着我国经济转型升级，国内市场对综合素质高、实践能力强的高端外贸人才需求数量巨大。因此，如何紧跟市场变化，根据社会需求，创新国际贸易人才培养模式，满足用人单位的需求，更好地促进我国对外经济贸易发展，就成为目前高等院校国际经济与贸易专业亟待解决的问题。
　　国际贸易综合实验整合了外贸函电、国际电子商务、国际贸易实务、外贸单证实务、国际结算、国际货代等多门专业核心课程，在训练学生熟悉外贸业务流程，掌握国际贸易操作核心技能，提升业务能力、实践能力等方面起着关键作用。通过国际贸易综合实验教学，建立接近真实的国际贸易操作虚拟环境，让学生模拟和体验外贸业务流程，全面系统地了解国际贸易运作的整个过程，丰富教学手段，将理论教育与能力训练有机地结合起来，提高学生理论联系实际能力、动手能力、创新创业能力，提升学生综合素质和就业竞争力，扩展专业实习、实践载体，为学生提供优良的实践场所，从而缩短与企业岗位需求的距离。
　　2 国际贸易综合实验教学现状及问题分析
　　实验条件明显改善，但实验资源利用率较低 作为人才培养的方法之一，实验教学对于国际贸易应用型人才的培养发挥着重要作用。近年来，众多高校对国际贸易实验教学特别是综合实验教学越来越重视，在专业实验室建设上的投入逐年增加，实验硬件及软件投入增长较快，实验条件得到较大改善。但是由于人才培养方案不尽合理，许多高校偏重理论教学，实验课程偏少，加之实验师资缺乏，实验室利用率偏低，因此制约了学生实践能力和综合素质的提高。
　　实验环境与外贸实际不贴合，仿真性不足 虽然各高校国际贸易专业实验室建设得到明显改善，但相对于国际贸易快速发展的实际，仍然相对滞后。许多高校仅在计算机机房安装几个国贸软件完成实验教学，缺少全仿真的模拟操作环境。如将实验室按实际外贸业务环境分区设置，模拟交易磋商、合同签订、托运订舱等一系列业务流程，从场地布置、硬件布局和氛围渲染上让学生对外贸业务环境获得一种身临其境的体验。
　　此外，实验软件方面也相对陈旧，许多国际贸易综合实验软件只是对外贸业务流程主干的简单模拟，人机界面单调枯燥，软件功能设置上互动性不足，仿真程度低，无法全面模拟真实的外贸交易环境。
　　实验师资缺乏，不能适应教学要求 在国际贸易专业实验教学中，教师是主体，实验师资数量和质量对实验效果发挥着重要影响。从目前多数高校国贸系师资队伍看，大多为理论课教师，许多大学高学历、高职称的师资比例也较高，但实验课师资明显缺乏。国际贸易综合实验教学强调实践能力、动手能力的培养，对教师要求较高，特别需要既有深厚的国际贸易理论知识，又有丰富的外贸实践经验的双师型教师。许多高校国际贸易教师招聘注重教师学历，忽视教师实践经验和实践能力，这就导致高校国际贸易系教师大多缺乏实践经验，国际贸易实验师资建设亟待加强。
　　评价单一化，考核不够科学全面 国际贸易综合实验教学软件对学生实践能力的考核不够全面。从事国际贸易业务需要多方面的能力，主要包括外语运用能力、跨文化交流沟通能力、外贸谈判能力、进出口业务操作能力等，这些能力很难通过综合实验教学软件进行全面考核。目前，多數高校国际贸易综合实验课程的考核一般是通过上机操作和实验报告进行综合评定。其中，由于高校连年扩招导致学生数量多，而实验教师缺乏，这就很难让教师在上机操作环节全面掌握每一位学生上机操作的具体情况；实验报告只能一定程度上反映出学生对外贸业务知识的掌握程度，无法准确全面地衡量学生的业务技能和实践能力，评价较为单一。