2018马歇尔的效率理论及其启示

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　　 【摘要】马歇尔的经济学说是现代微观经济理论的基础。效率问题，即在投入一定的条件下，使产出最大化的问题，是微观经济理论研究的核心问题。马歇尔在其代表作《经济学原理》中对影响生产效率的三大因素———生产者身体的活力、生产者的能力和组织进行的深入分析，在今天看来仍有很大的现实意义。
　　【关键词】马歇尔；效率理论；启示
　　
　　马歇尔是19世纪末20世纪初最著名的经济学家，新古典学派的代表人物，英国“剑桥学派”的创始人，其《经济学原理》是经济学领域中划时代的著作。马歇尔的经济学说是现代微观经济学的基础。微观经济学产生的前提是经济资源的稀缺性，其研究目的是提高稀缺资源的利用效率。效率问题，即在投入一定的条件下使产出最大化的问题，是微观经济学研究的核心。马歇尔主要从以下三个方面对影响效率的因素进行了深入的分析：
一、生产者身体的活力
马歇尔认为，物质财富的生产取决于工业效率，而身体的活力即强健的体格、坚强的意志、旺盛的精力是工业效率的基础，是一切进步的源泉。他说：“我们必须考虑身体的、精神的和道德的健康与强壮所依靠的种种条件。这些条件是工业效率的基础，而物质财富的生产要看工业效率而定；……在许多职业中，工业效率，除了身体的活力———这就是筋肉的强壮、健全的体格和奋发有为的习惯———之外，不需要什么其他东西。……这种人的坚强、这种决心、精力和自制力，简言之，这种‘活力’，是一切进步的源泉：它在伟大的事业中，伟大的思想中，以及对于真正的宗教情感的能力中表现出来。”[1]（P212-213）他认为，决定体力和活力的因素主要有以下三种：
　　（一）生活必需品
　　马歇尔认为，生活必需品的第一样就是食物，食物的烹调是否适当关系很大。烹调不当，会使食物的营养受到损失，或者营养难以吸收，甚至食物中毒。营养过剩、不足或不平衡都会危及人的活力。在马歇尔生活时代的英国，食物缺乏导致身体普遍衰弱，体弱多病是工业效率低下的主要原因。适度的休息和娱乐也是一种生活必需品。休息与食物、衣着等其他物质的必需品一样，都是人们保持旺盛的活力所必需的。马歇尔指出，维持效率的生活必需品因工作的性质而不同，随着社会的发展而变化。曾几何时，手机还是身份的象征，现在的城里人可以说人手一部手机。在当今信息时代，一台高档笔记本电脑对普通员工而言还是奢侈品，但对高级管理和研究人员来说则是必需品，没有它工作效率会大大降低。所以马歇尔说： “高工资不仅能提高工资领受者的效率，而且能提高他们子孙的效率，……即报酬优厚的劳动一般地是有效率的劳动，因此，不是昂贵的劳动。”[2]（P184）
（二）希望、自由、变化
马歇尔认为，希望、自由和变化三个因素与人的活力密切相关。有希望才有进取的动力，有自由才有创造力。他把自由分为两种，一种是“不受外界约束的自由”，一种是“由自制力而来的较高的自由”，后一种自由对于高级的工作更为重要。希望与自由使人乐于工作，有助于发挥人们的主动性和创造性。有变化才有生机，呆板的、单调的生活会损害人的进取精神，以至于破坏身体的活力。亚当·斯密在论及变化与活力的关系时说：“大多数人的智力，必然由他们的日常活动发展起来。终生从事简单操作的人……没有机会运用自己的智力……他的迟钝和无知就达到无以复加的地步。……他的呆板的、单调的生活自然损害了他的进取精神……他甚至破坏了他的身体的活力”。[3]（P401）
（三）生活环境
马歇尔对生活环境与健康的关系论述较多，他重点从城市与农村生活环境差别的角度，分析了污染严重、拥挤不堪的城市环境对活力的消极影响。他说：“新鲜空气和阳光的缺乏，各种年龄的人和儿童游戏所需要的室外休息处的缺乏，耗尽那些不断流入大城市的最优秀的英国人的精力。”[2]（P316）因此，马歇尔主张，在大城市中设立公园和运动场，以改善人们的生活环境；通过发展交通运输等措施，加快企业和工人向郊外迁移，使人们能够亲近大自然，享受清新的空气和明媚的阳光，从而提高人们的活力。
二、生产者的能力
马歇尔认为，知识也是资本，知识是最有力的生产动力。投资于教育是否明智，不能单以其直接结果来衡量。“一个伟大的工业天才的经济价值，足以抵偿整个城市的教育费用；因为，像白塞麦的主要发明那样的一种新思想之能增加英国的生产力，等于十万人的劳动那样多。” [1]（P233）
但知识不等于能力，所以马歇尔强调了能力。他批评以往的经济学家太不考虑这一事实：人类的才能与其他任何种类的资本，同样都是重要的生产手段。他特别强调了企业管理才能，他说：“私人企业成功的主要因素之一是权衡任何方针的得失和鉴别它们真正相对重要性的那种能力。由于实践和天才而学会使各种因素各得其所的人，业已获得致富之道；我们生产力的效率的增加，在很大程度上是由于许多能干的人，他们孜孜不倦地致力于获得这种企业才能。”[2]（P168）
影响能力的主要因素是教育。他把教育分为普通学校教育和工业教育两大类。普通学校教育重在培养人的综合素质，为人们在以后的专业性工作中发挥潜能、自我发展打好基础。他强调：“教育必须更加普及。学校教师必须懂得他的主要任务不是传授知识，因为几先令买来的报刊上的知识一个人的头脑就容纳不了。他的主要任务是培养个性、能力和才干。为高级工业而设的工业教育，应像普通教育那样，不断以发展才能为目的。它应当与完善的普通教育建立在同一的基础上，但应进一步详细制订出特殊的学科，以利于特殊的行业。”[1]（P227）