2018探究高中理科班历史教育价值的“切入点”

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　　探究高中理科班历史教育价值的切入点  
　　培养对人文主义精神的理解,即通过历史学习培养学生树立以人为本、善待生命的人文意识；健康的审美情趣；积极进取的人生态度；相互合作的团队精神；求真求实的科学态度等 是高中历史新课程理念最高目标之一。但自从普通高中实行会考制度以来，理科班历史教学以过关为终极目标，忽视了学生情感态度和价值观的培养。实际上，高中理科班历史教育价值实践是可能和必要的。
　　一、高中理科班为人文素养的培养提供更为广阔的空间
　　理科班历史教师的教学负担轻，可以较轻松地完成教学任务，而不必像文科历史教师有高考任务，在教学的过程中无时无刻不想着教学成绩，致使教学受束缚。
　　理科生对人文知识有很大的欠缺与很强的需求。学生在思维模式和知识结构上与文科学生有很大的区别：他们学习数理化，追求科学的真实和理性，忽视人文之间的多变与联系，不能及时、和谐的处理人情世故，所以理科生多表现为做事认真讲原则，但遇事处理简单、粗暴。很多理科教师在理科班教学上难以摆脱定式：机械、教条为达过关目标兢兢业业，忽视了对学生的人文素养的感化和情感价值观的培养。这也给历史教师启迪：在空白的领域，大胆尝试，培养学生既要有求真务实的科学态度，又要有以人为本、善待生命的人文意识和积极进取的人生态度，塑造理性与感性完美结合的人才，实践素质教育。

　　二、教师要以新课程标准为本挖掘素材中的深厚文化与思想内涵价值
　　教学素材的生活化、新颖性、时代性固然重要，但是新课程标准决定了历史教学和课程的价值取向和定位，离开了课程标准要求的课堂，谈不上价值和效率。所以在教学中要依托课程标准，完成三维目标。但很多理科历史老师往往只关注基础知识和历史能力的培养，忽视了 情感态度和价值观这一教学重点。所以，在备课时我精心准备的是第三目标。例如, 在学习《走向大一统的秦汉政治》时，我展示了专制主义中央集权制的影响相关史料，让学生从史料中总结中央集权制度对推动中华民族发展的作用，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。在此基础上启发学生理解对秦始皇堪称千古一帝的评价，进一步体会杰出政治家智慧及对社会与历史的贡献。如果教师只关注教材表面给我们提供的信息，而忽视其蕴涵的思想内涵，对问题的提问定向性，提供的答案格式化。这样不仅禁锢了学生的思维，而且使教学失去了情感态度和价值观功能。 作文 http:///zuowen/
　　三、教师既要有仁术更重要有仁心
　　作为教师也是同样道理。教师首先要有丰富的知识和文化。欧阳修有言：立身以立学为先，立学以读书为本。教师要多读书，读好书，读大师的史学著作，可领略大家的风采，大家的治学态度和方法。多读有益的书不仅能够完善我们的知识结构、开拓视野，还能改变人的内涵，改变人的精神风貌，丰富人的内心世界。教师书读多了，课堂教学的表现力自然就会提高，就会有雍容的气度，优雅的仪态，进而会潜移默化影响学生。
　　但是光有这些是不够的，身边有些教师，学历较高，知识渊博，但不讨学生喜欢，教学成绩平平。通过观察，发现这样的教师对学生、学校、社会多有怨言，为人处事也是较为消极。这样的教师是不能成为一名成功的教师的。教师应有海纳百川之心对待学生和课堂。教师应该积极维护正常的课堂秩序，让学生在历史课堂充分发挥主观能动性。对于理科班学生学习倾向和兴趣要包容，毕竟教学方向有别文科班，不能奢望每个学生对历史感兴趣，但能使理科班学生在学历史的同时都能受到启迪，学生能够厚重历史传承品性，能够塑造自己的精神品性就足够了。我们还要对他老师的教学方式、风格加以学习、吸收、借鉴，自身的教学才会升华产生灵感，才能形成独到的教学风格。如果我们在教学中真正为理科学生营造了一个民主、宽容、开放、向上的学习环境、心理环境的话，学生自然就会生成探究的欲望与兴趣并乐此不疲，教学目标也许就会如期实现。我不期望成为大师、名师，但外在与内在修养的深厚一定能够让处于小科的理科班历史教学多一份包容与理解，做一名有用的教师。 论文代写 http://
　　四、教师要有艺术之风设计教学活动
　　新课程背景下，教学思路与方式多式多样，但无论教师的地位与角色怎样变化，教师始终都是课堂文化的建构者与教学意义的赋予者。
　　首先，在课堂教学实践中语言要幽默。教师在课堂教育中恰如其分地运用巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出来的幽默感，能使学生提高兴趣，会心领神会地深思教育教学内容，会取得艺术性的教育效果。其次，在设计教学内容时要精心选择材料，能够让学生体会历史材料所蕴涵的艺术。在教学过程中，我力图在课堂上运用丰富的材料，向学生展示历史的艺术魅力。让学生感受学习历史不仅是了解史实，而是一种思想的探索，是培养智慧。第三，艺术的创造是灵动的、自然的，有时是不期而遇的。我们要有孜孜不倦追求艺术课堂的精神，但又不能东施效颦，照搬别人模式。应当着眼于历史学科的专业特点，大胆尝试不同的模式，善于总结与反馈，塑造和谐民主的教学环境，让学生能够开放思想，敢于思考与探究，使学生在学习的同时让情感和价值观得到升华。
　　在历史课堂渗透历史教育的价值，是历史教师的责任。