2018激发高三理科生语文学习热情的有效策略

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　　理科生不重视语文学习固然有学生层面的原因，如理科生对语文学习的认识态度，思维特点导致的偏科等因素。理科班学生普遍认为语文学习高耗低效，有的甚至认为，花时间学习语文还不如解几道数理化题目合算。笔者认为，我们应该从教学者的层面去思考造成这种现状的原因，即机械做题、机械讲评存在的弊端以及教师教改意识的缺乏。
　　对高三理科班学生来说，在高中的最后一学年，挖掘潜力对高三理科学生固然有着诸多的困难，但惟其薄弱，才有提升的可能。教师只有树立教改意识，改变传统的机械练习与机械讲评的教学方法，抓住高三阶段几个重要的教学环节，结合高三理科学生的思维特点，发挥语文学科的人文性优势，积极探索与钻研，实施有效教学策略，关注学生的非智力因素，让学生成为学习的发现者，并在发现中体验到语文学习的成就感，从而激发理科学生语文学习的热望，最大限度地提高高三理科学生的语文水平。
　　一、树立教改意识，改变传统课堂复习模式
　　有些理科生之所以语文学科成绩落后，与他们对语文学科一贯的态度、缺乏对语文学习习惯的培养、课外阅读面狭窄等因素有关，更与教师缺乏教改意识、没有结合理科生特有的思维特点进行学法指导、忽视学生的这些非智力因素有关。高三复习阶段，大量的练习与考试、机械的习题讲评几乎贯穿了整个复习阶段，学生对这一成不变的传统模式势必会产生倦怠心理。教师本身缺乏教改意识，缺乏对学生学习兴趣和动机的激发，则使高三理科班学生苦不堪言。如何实施有效策略，激发其学习语文的热望？？笔者认为，教师必须树立教改意识，改变传统课堂复习模式和机械的试卷习题讲评模式，引教学的源头活水进入课堂，让高三语文复习的高效率得到切实有效的保证。 总结大全 http:///html/zongjie/

　　考试、试卷讲评固然是整个高考复习阶段的主旋律，但语文教师适当调整教学方式，甚至丝毫不考虑学生的心理习惯等非智力因素，却要以其他理科的复习方法试图改变学生的落后面貌，效果可想而知。因此，在高三复习阶段，语文教师应该积极关注学生的非智力因素，充分结合语文学科人文性的特点，改变传统的教学模式和复习方法，在常规的教学环节实施有效的教学策略，激发高三理科生学习语文的兴趣。同时也要结合理科生语文学习的实际，充分利用理科生的思维优势对其加以良好引导、培养和训练，有效提高理科生的语文能力和水平。
　　二、营造课堂语文气场，用个性化教学吸引学生
　　营造课堂语文气场，是提高教学效果的有效途径之一，这就对高三语文教师提出了更高的教学要求。教师要紧紧抓住语文课堂这个师生对话交流的特定环境，创设具有浓郁人文气息的语文课堂，用个性化的教学来吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣。高三理科生课外阅读知识面狭窄，因此，教师不妨发挥个人的魅力，展示自己的优势和风采，营造个性化的教育氛围。同时要紧紧抓住课堂这个特定的交流空间，对社会上的一些人和事谈谈自己的深度解读。对素材的思考与解读是对高三学生必备的写作思维能力的锻炼，同时可以增加师生之间的情感交流。因此，高三阶段，教师更要有意识地加强备考，加强对学生知识结构和兴趣爱好等方面的了解，努力提高自身教学研究的能力。  http://
　　三、把握关键的教学时机。实施有效策略
　　1 新接手班级时：知己知彼，百战不殆
　　对学生学情的了解与把握，是实施有效教学的前提和条件。高三起始阶段，对学生整体的语文学习情况有必要做实际的调查与把握。每当这个时候，教师可以设计调查问卷，调查内容可以包括以下内容：你认为语文学科中薄弱的环节在哪