2018管理学“专业英语”课程教学现状与创新模式探讨

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　　管理学专业英语课程教学现状与创新模式探讨 开题报告 http:///html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
　　1999年，教育部颁布的《大学英语教学大纲（修订本）》规定：大学英语教学分为两个阶段：一至二年级为基础阶段，三至四年级为应用提高阶段。学生在完成基础阶段的学习任务，达到四级或六级后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。[1]
　　《大学英语教学大纲（修订本）》将专业英语定为必修课，规定其教学时数不应少于100学时，并且对学生学习专业英语所应达到的词汇、阅读、听说、写作、翻译等各项能力均作了具体的量化规定。
　　一、高校管理学专业英语教学现状
　　专业英语教学旨在使学生具备较强的专业英语应用能力，把基础阶段学到的英语语言知识和语言能力应用于所学专业领域，从而完成从语言学习过渡到实际应用，能够更好地适应未来工作的需要。可见，专业英语教学十分重要。然而，国内高校专业英语教学现状不尽人意，存在着诸多问题。以管理学专业英语教学为例，主要存在以下几方面问题。  
　　1.学生重视程度不够
　　管理学专业英语课程通常在第五、六学期或第六、七学期开设。通过大学英语四、六级考试后，多数学生不再热衷于英语学习。他们认为专业英语课程只是大学英语的延续，无非是在大学英语学习的基础上，多学了一些专业词汇而已，教学无外乎是对课文逐字逐句解析、翻译而已，因此普遍对该课程期望值不高，认为它可有可无。
　　2.教材缺乏系统性，且内容陈旧
　　专业英语教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、科学性、实用性和趣味性，要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。[1]
　　目前多数高校使用的管理学专业英语教材只是从国外报纸、杂志、教材、论著以及会议论文等选取文章，或者是各校教师自编教材，均未按照管理的四大职能，即计划、组织、领导、控制分章细述。选用的文章与文章之间在内容上不具关联性，缺乏管理专业知识的完整性、系统性。此外，教材内容陈旧、缺乏更新，在反映管理学科的最新理念与实践以及专业前沿知识方面存在着缺失。 论文代写 http://

　　3.教学模式单一，教学手段落后
　　目前各高校普遍采用的专业英语教学模式有：语言分析+翻译；阅读+写作；翻译+写作；词汇讲解+翻译。[2]管理学专业英语亦不例外。多数教师在课堂上将讲课的重点放在阅读或者翻译上，教师照本宣科，或是让学生逐字逐句地翻译课文内容，听说环节近乎为零。在这种模式下，学生学到的是哑巴式英语，只具备阅读、翻译管理类英语文献的能力，难以在日后实际管理工作中用英文进行口头交流工作。
　　此外，课堂上多数教师仍沿袭传统的口传笔授教学手段，没有采用课件、音频、视频等多媒体教学手段来丰富教学，课堂氛围沉闷，学生极易产生视觉、听觉疲劳。教学方法的单一和教学手段的落后使学生学习专业英语的兴趣降低，从而影响了教学质量和效果。
　　二、管理学专业英语教学创新方法
　　1.消除学生对管理学专业英语课程的认识误区
　　针对多数学生认为专业英语课程可有可无的心理，教师在上第一次课时就应向学生指明该课程的定位，使其明确专业英语既非单纯的语言课，亦非单纯的专业课，而是英语语言知识和特定专业知识的有力结合，具有很强的专业性和针对性。该课程注重学习者的目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力。[3]

　　以管理学专业英语为例，它旨在丰富学生的专业词汇，提高和加深学生对管理专业知识的理解，培养学生具备较强的管理专业英文文章阅读能力，以及一定的听、说、写、译能力，使学生能够用英语熟练地获取和交流管理专业所需信息，从而有利于学生在与国际接轨的未来管理工作和学习中得心应手地运用相关管理专业知识，有利于其就业前景。学生在充分认识到管理学专业英语的重要性后，其学习主动性、积极性自然会加强。
　　2.选用原版《管理学》经典教材
　　鉴于国内高校使用的管理学专业英语教材只不过是管理学方面英文文章的简单汇编、不成体系这一现状，笔者建议，教师应选用美国著名管理学家斯蒂芬罗宾斯教授和玛丽库尔特教授撰写的经典管理学教材《管理学》（第9版）。该教材具有如下特点：第一，结构清晰，内容全面，以管理过程为主线，详细阐述了管理的四大职能。第二，以应用为导向，提供了大量案例，并设计了实用性很强的练习，有助于学生掌握所学内容。第三，不断引入前沿话题，与时俱进，反映最新的管理思想。此外，教材博采众长，荟萃了众多管理学者的研究成果，生动的原汁原味的语言使学生受益匪浅。
　　3.转变教学模式，改进教学方法 作文 http:///zuowen/

　　（1）充分利用多媒体技术来完善教学。与公共英语课程不同，专业英语更注重专业性，信息量很大。使用传统的粉笔+讲解教学手段无法体现专业英语上述特点。因此，专业英语教师应采用课件、音频、视频等多媒体手段辅助教学，增加课堂的信息输出量，拓宽学生的知识面，创造生动有趣的课堂氛围，使学生在逼真的学习环境中愉快地完成学习任务。在制作课件时，教师应把握以下原则：
　　1）课件的实用性。课件上教学内容要紧密结合教材，重点难点突出；条理清晰，具有较好的启发性、互动性效果；应配备多种形式的翻译、听写、口语练习，注重培养学生的英语应用能力。以《管理学》第三章Managing in a Global Environment（全球环境中的管理）为例，为使学生了解企业在国际化经营中注意各国文化差异的必要性，笔者制作的课件选用了一个长约一分半钟的视频NBA巨星勒布朗詹姆斯为耐克公司所做的广告：Chamber of Fear（恐惧斗室）。笔者在课件中开宗明义地列出了三个问题，启发学生带着任务观看视频： 总结大全 http:///html/zongjie/
　　问题1：Can you identify three scenes in which symbols of China were easily defeated by LeBron James（请找出视频中中国象征元素被轻易击败的三个场景）?
　　问题2：How did varied sides respond to the ad（广告播出后各相关方如何反应）?
　　问题3：How did Nike try to eliminate these negative impacts（耐克公司如何消除该广告产生的负面影响）?
　　看完视频后，学生纷纷踊跃地针对这三个问题参与讨论并积极发言，课堂的互动效果明显。
　　2）课件的简约性。教师应借助图、表，配以提纲挈领式的文字说明，以减少每张课件上的文字数量，因为课件上文字过多会非常枯燥，极易使学生疲劳。例如，在第八章Strategic Management（战略管理）中企业的全球化、本土化战略一节中，笔者制作课件时采用了简单明了的表格形式，使海尔的三个三分之一全球化战略，以及三位一体本土化运营模式一览无余。 开题报告 http:///html/lunwenzhidao/kaitibaogao/