2018生物科学类专业实践教学基地建设与管理研究

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　　生物科学类专业实践教学基地建设与管理研究
　　1.引言
　　自21世纪以来，高校大专业招生形式已经成为高校招生的主体方向，这些专业经过两年的基础学习，再进一步进行具体专业的分流，这样有利于学生拓宽基础能力的培养。在生物科学类专业中一般分为生物科学和生物技术两个专业。这两个专业在早期的基础课学习中没有差异，在专业选择后生物科学专业更注重理论研究方向，生物技术专业更注重实践技术方向。无论方向如何区分，其实验动手能力的培养都是至关重要的。专业实习的学习是培养动手能力的重要渠道，而实习基地正是搭建学生实践能力培养的重要平台。实习基地的建设与管理直接关系到学生实践能力的培养效果，对于生物科学类专业这一实践性非常强的学科具有非常重要的作用。近些年很多学校就生物科学专业的实践教学改革，进行了尝试。如胡廷章等提出了优化实践教学体系，改变实验教学依附于理论教学的人才培养模式，在实践教学中，设置基础型实验综合型实验探索与设计型实验三个层次的实验，把学生实践与科学研究和生产相结合[1]。丁春邦等提出了包括课程教学实验、课程教学综合实习、专业实习、科研训练、社会实践、毕业实习等六个环节，贯穿于整个学程的实践教学体系[2]。黄榕辉等就改革校内外教学基地实习内容的设计与实践，进一步健全生物科学专业校内外实习教学师资队伍，逐步完善实习教学质量管理与运行机制进行了研究[3][4]等；在实践教学基地建设与管理模式上，钟希明通过对粤、浙、闽部分全国示范性高职院校和本科院校调研的基础上，提出了构建政府引导校企合作统筹管理的新模式[5]；金卫根等从普通高校生物系综合性实习基地建设方面谈了看法[6]。而本文将以生物科学专业的实践教学、实践教学基地建设、实践教学基地管理三位一体这一实践教学格局来进行讨论，为该类型专业的教学及管理提供素材。  总结大全 http:///html/zongjie/

　　2.实践教学建设
　　加强实践教学的建设与发展，加大实践教学改革的力度，要从整体结构上构建实践教学新的立体教学模型，包括：打造校内实验室、温室实验基地、校园实践基地和野外实习基地等多种不同的实践教学平台。采取实验和野外实习相结合的方法，充分利用实验教学完成野外实习的前期工作，在时间上和内容上为学生争取更大学习空间和信息量。运用多媒体（CAI课件、音像教材、录像资料等）的形象（音像）教学、现场教学以及标本观察和实验技术操作等多样性的教学手段提高实践教学的形势与内容。在实践教学活动中，根据不同的教学形式建立不同条件下的师生关系，如以教师为主导、以学生为主体、师生互动关系等。从而建立较为完善的实践教学立体教学新模式。建立实践教学立体教学模式是实践教学改革的一个新的尝试[7]。
　　考虑我校依山傍海的地理环境，以植物学教学为例，压缩现有的实验室验证性实验课时，结余课时进行课外实践内容。如海藻采集、压制、鉴定试验；玛珈山植物采集、压制、鉴定实验；样方法、样线法生态调查实验等。这样，在进行野外实习时，学生就可以减少很多野外实习中物种认知和实习基本技能学习的时间，可以在实习中以小组为单位，带着研究课题或问题进行实习，有效利用实习检查和检验自身驾驭知识的能力，同时，实习结束后可以将取得数据的实习成果归纳、总结、发表，从而杜绝千篇一律、没有实际内容的实习报告！   
　　充分利用学校温室实验基地，发挥温室不受季节限制的特点，结合教学内容，在温室中开展一系列的形态学认知和相关的实验教学，以弥补课堂上理论教学和实际相脱节的不足，提高教学的直观性和学生的兴趣。