201821世纪以来英国高等理科教育学科专业结构的变化及启示

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　　21世纪以来英国高等理科教育学科专业结构的变化及启示  http://
20世纪90年代末至21世纪初，尽管英国社会对科技人才的需求急剧增长，但英国高等理科教育却出现了物理、化学、数学等传统学科的在校学生数持续减少的趋势，乃至许多大学的化学系、物理系和数学系不得不被迫合并或关闭；其中，甚至不乏有很高知名度和办学历史的院系，如埃克塞特大学化学系、伦敦国王学院化学系、伦敦玛丽女王学院化学系、斯旺西大学化学系、纽卡斯大学物理系、基尔大学物理系、赫尔大学数学系，等等[1]。由于物理、化学、数学等理学基础学科的发展水平是科技进步、创新能力和生产力提高的重要基础，具有非常重要的战略意义，因此，为了使英国科技创新和经济发展具有充足的科技人才储备，从而使英国在国际竞争中立于不败之地，英国政府分别于2002年和2005年公布了《英国科学、技术、工程和数学技能人才培养报告》（简称《罗伯茨报告》）和《大学科技教育发展战略报告》，明确提出对高等理科教育进行全方位的调整和变革，尤其是要采取措施对大学中的物理、化学、数学等学科进行重点扶持，如果政府不马上采取行动，危机触手可及[2]。本文拟就21世纪以来英国高等理科教育学科专业结构的变革进行探讨，以期为我国高等理科教育结构的优化提供参考与借鉴。 简历大全 http:///html/jianli/
　　一、英国高等理科教育学科专业设置概况
　　英国高等教育具有高度自治的传统，高校有权自主设立学科专业，各校的学科专业设置只需该校的评议会（Senate of University）批准，不受政府的直接管制。2002年，为了统计的方便，英国高等教育统计处与大学招生委员会联合拟定了首个全英通用的学科专业分类体系，简称为JACS（the Joint Academic Coding System）[3]。JACS是一个分等级的学科专业分类体系，由一个字母和三个数字进行表征，字母和第一个数字表示学科群和该学科群的第一级学科，第二、三位数字依次表示对上一级学科更细的划分，若数字为0则表示该编码已经穷尽了这一学科的细分。2013年，该体系被第三次修订。目前，JCAS共由20个学科群组成，下设149个一级学科，707个二级学科。其中，理科类学科群为3个，一级学科22个，占英国全部一级学科数的14.77%；二级学科130个，占总数的18.39%（见表1）。
　　二、21世纪以来英国高等理科教育学科专业结构的变化  http://
　　（一）高等理科教育规模及其在高等教育总规模中的比重增长显著
　　1997年，英国政府出台《学习社会中的高等教育》的白皮书，鼓励高等教育的进一步发展。然而，在接下来的五年里，相对于英国高等教育总规模的快速发展，英国高等理科教育规模仅出现了非常微弱的增长。具体来讲，相比于1997年，2001年英国整个高等教育在校生总人数增长了740 466人，增长率为42.16%；但高等理科教育在校生人数仅增长了2 452人，增长率为1.36%。与此同时，高等理科教育在整个高等教育规模中的比重则从1997年的10.04%迅速下降到了2001年的8.78%。2001年以后，由于英国政府连续出台了《罗伯茨报告》等一系列鼓励和扶持高等理科教育的政策，英国高等理科教育进入了快速扩张阶段。相比于2001年，2011年英国高等理科教育在校生人数增长了154 195人，增长率达84.17%，远远超出了高等教育总规模的增长率19.68%；与此同时，高等理科教育在整个高等教育规模中的比重也从8.78%上升到了13.51%。
　　（二）本科教育所占比重逐步增加，层次结构重心不断下移
　　21世纪以来，英国高等理科教育本科层次在校生人数和研究生层次在校生人数都有了明显的增长。其中，本科教育在校生人数从2001年的140 015人增长到了2011年的278 615人，增长了近一倍，增长率为98.99%；研究生在校生人数则从2001年的43 190人增长到了2011年的58 785人，增长率为36.11%。相比之下，本科层次不仅增长速度更快，而且其在高等理科教育在校生总人数中所占比重也呈现出不断增加的趋势。2011年，英国高等理科教育本科层次在校生人数所占比重从2001年的76.43%上升到了82.58%；相应地，英国高等理科教育研究生层次在校生人数所占比重从2001年的23.57%下降到了17.42%（见图1）。因此，总的来说，英国高等理科教育层次结构呈重心不断下移的趋势。2011年，英国高等理科教育本研比为4.74；而在2001年，本研比为3.24。 简历大全 http:///html/jianli/
　　造成英国高等理科教育研究生层次发展相对缓慢的一个直接原因是，研究生在校生人数在2007年和2010年出现了两次比较明显的回落，而且每次回落都基本上降到了2002年的规模。其中，2007年主要表现为非全日制研究生在校生人数的急剧下降，从2006年的37 940人锐减到了15 350人，减少了近三分之二；2010年主要表现为全日制研究生在校生人数的急剧下降，从2009年的39 635人减少到了33 007人，下降幅度达6 628人。