2018新时期初中物理教学论文

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　　一、善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设
　　在物理教学中进行生活化情境的创设，并且还能设计出相关的实验探究来帮助学生学习物理知识，这样在教学时就能丰富课堂的教学内容让学生感到真实可信。同时，如果教师创设的生活化情境具有一定的探索性和挑战性时，既能从学生现有的水平出发，又能达到学生可能达到的发展水平，就会很容易让学生产生在所学知识的基础上进行创新学习的欲望，还能够积极的和老师、同学进行互动交流合作，从而可以对提出的问题进行探究并且尝试解决，在学习中对自己构建的知识结构和学习创新能力不断的进行完善。另外，由于学生个体的身心发展特点，对外界的新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望。因此，教师还可以以此来创设新颖奇特的的物理生活化情境，充分的来激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望。
　　例如，在学习物理知识的热传递部分内容时，可以先给学生展示一个实验，一张纸条可以轻而易举的用火烧掉，但是如果把这张纸条紧紧的缠绕在一根铁棒上，然后再用火去烧，这时候纸条却很安全没有被烧坏，看到这样的实验学生就会感到很不可思议，然后教师可以给学生讲解在生活中就有一些骗子通过这样的方法来销售假的毛料服装来坑骗人，因此，在生活中怎样才能避免上当受骗呢?这就需要同学们认真学习热传递的知识内容。所以，在教学中创设的这些生活化情境，可以让学生感到新奇和亲切，让学生了解到物理知识和生活是紧密联系的，从而来激发学生对这些问题的探索欲望和解决问题的决心，达到良好的教学效果。
　　二、在生活化情境中进行物理教学
　　物理教学常常会采用实验的方法让学生自己动手来验证物理规律，在进行物理实验时，有些学生会觉得很困难，因此教师就可以在物理教学中运用生活化情境的方法，进行启发性教学，来提高物理教学的有效性。
　　例如在做有关光的折射定律实验时，可以让学生来演示，通过利用道具，在桌子上用透明杯子装一杯水，然后把一支筷子放进水杯，此时就可以让学生从不同的角度来对筷子进行观察，学生就会发现筷子好像是弯的，教师就可以继续引导学生，筷子从哪一部分是弯的呢?学生在经过观察后就会说是在空气和水面交界的地方筷子开始向上弯曲。然后，教师就可以引导学生进行思考，为什么筷子明明是完好的，但是放在水里就会发生变化了呢?这种视觉上的差异是怎么形成的呢?通过这样的情景导入和实验的方式，学生就会对光的折射实验加深印象。同时，这种生活化的情境实验，可以帮助学生把复杂的物理原理进行简化梳理，并在最后生成利于自己记忆的知识点，提高学习效率。
　　三、总结
　　在物理教学中，教师要把课堂学习和生活实际紧密地联系起来，并且从学生已经获得的知识和生活经验出发，为物理教学创设出有趣生动的教学情境。在教学中引用生活化的问题，善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设，设置生活化情境来进行物理教学，可以提高学生在实际生活中运用知识的能力，同时也大大提高了物理教学的效率。