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2018初中物理课堂教学效果研讨

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发表于 2018-8-22 21:01:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
  一、利用实验活动,提高课堂教学效果
  物理是一门自然学科,实验是基础,物理教学离不开实验探究。初中生好奇心强,求知欲旺盛,富于幻想,勤于动手,形象思维能力发展较快。实验教学的特点是直观、形象,有利于激发学生的学习兴趣,满足他们的学习欲望!因此,实验是物理课堂有效教学的重要组成部分。如我在上第一节物理课《引言》时,以带学生玩的方式做了几个日常生活中常见的实验:用自带的小平面镜把阳光借到教室里来;用酒精棉球擦在同学们手上,过一会儿,问:手上的酒精还在不在,手有什么样的感觉?用一只普通杯子压在嘴边,用力吸,杯子不会落下;让沉在水底的鸡蛋通过加盐的方法,自动浮起来。一个个实验激起了学生心中一串串的疑问,产生我要学物理、我要学好物理的欲望,同时也让他们明白物理现象就在我们的身边,引导他们留心生活中的物理现象。
  二、运用教学媒体,提高课堂教学效果
  实验教学中产生的体验深刻,但由于种种原因可能会产生偏差,目标模糊,学生耗时多,但多媒体教学有利于集中目标,有助于解决名词术语与具体事物脱离的矛盾,有助于解决抽象概念与具体形象脱离的矛盾,是个动态展示的过程,如果课上教师恰当地运用不仅可以化解知识的重难点,更有助于吸引学生的注意,激发学生学习兴趣,进而可以使课堂达到高效状态。在讲日食和月食的时候,我事先用电脑软件做好一个关于日食和月食形成的多媒体课件,向学生展示一下日食和月食的形成过程及其原因。课上学生注意力集中,从疑问的语气到求解后的得意语气,从紧张的求解表情到求解后放松的表情,无不说明学生一直处于浓厚的兴趣之中。我明白那是实验不能达到的教学境界。
  三、开发课程资源,提高课堂教学效果
  课本中的小实验、小制作是课堂实验教学的重要补充和提高。这些小实验、小制作用到的器材在生活中可以找到,简便易行,做好这些小实验、小制作不仅有利于巩固深化课堂学习,也进一步激发学生学习物理的兴趣。如在讲《光的直线传播》时,我就引导学生利用易拉罐做小孔成像实验;讲《平面镜》时,引导学生做一个潜望镜。当今科学技术日益发展,教师如果注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,也能激发学生学习物理兴趣;在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,引导学生注意物理学科知识与生活的关系、与经济建设的关系。在讲《人眼看不见的光》中红外线的应用时,我先结合生活中两个常见的例子:红外线遥控器、非典时发挥很大作用的便携式红外线温度计,引导学生了解它们的应用。开场导入激发兴趣保证物理课有一个良好的开端;实验激发兴趣,保证实验的效果,使学生认识更为深刻;多媒体演示激发兴趣能够有一个动态感,从而使抽象的知识变成形象的东西,这也符合学生的心理特点,使教学重难点得到很好的突破;幽默的语言激发兴趣能够宽松学习环境,和谐学习氛围,让学生探究到真知;开发课程资源激发兴趣,能够把物理学习向更深更广处引入。作为教师应该时时处处留心,不断寻找激发学生学习物理兴趣的机会,不断有效整合,让每一个环节形成合力,提高物理教学的课堂效率。
  四、幽默风趣的语言,提高课堂教学效果
  幽默的语言可以让老师精神愉悦地投入到教学活动中去,使学生获得一个轻松愉快的学习环境,这样让师生关系更融洽,教学氛围更活跃,学生的学习兴趣更浓厚。在教学实践中恰当地运用幽默可以收到事半功倍的效果。所以我在平时的工作和生活中,注意收集一些与教学活动相关又充满幽默感的例子。讲《速度》这一节时,我讲了这样一个笑话:一只蜗牛在路上爬,一只乌龟从它头上爬过去,结果蜗牛受伤,被送进医院后,交警问它是否看清楚是谁干的,蜗牛慢吞吞地说:没,没看见,那家伙跑得太快了。讲完学生一阵大笑,笑过后,我问学生:为什么蜗牛会有这种感觉?学生齐说道:它走得太慢了。然后我接着引导学生,在物理中如何表示和比较物体运动的快慢呢?这样学生的学习兴趣就会大增,课堂氛围活跃。
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