2018初中英语教学中课堂导入的策略

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　　课堂导入是英语课堂教学的一个重要组成部分。课堂导入对课堂教学的有效性会产生很大的影响。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
　　【摘要】以当前初中英语教学中的课堂导入开展情况为基础，结合教学经验，认为课堂导入是提升初中英语教学质量的关键点。从初中英语课堂教学导入原则、初中英语课堂教学导入的必要性及具体导入策略三个方面展开分析。指出有效的课堂导入有利于不断提升初中英语课堂教学质量。
　　【关键词】初中英语；课堂导入；导入原则
　　传统的初中英语课堂教学活动中，教师习惯采用“填鸭式”的教学方法，导致学生在枯燥无味的学习情境下很难提起学习兴趣，严重影响课堂教学质量。笔者认为，英语教师需要在课堂教学中重点关注英语教学方法的灵活运用，优化课堂导入，充分构建适宜学生学习的氛围，有效激发学生的学习兴趣，让学生自主参与英语学习活动，从根本上提升学生的英语学习能力。
　　一、初中英语教学中的课堂导入原则
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　英语教师在实际开展课堂教学导入的过程中，首先要导出趣味性。从现有大量研究数据结果中可以看出，兴趣是学生在认知事物时产生的一种学习情绪。学生一旦有了学习兴趣，就会不断集中学习精力，充分调动学习思维，自主开展学习。因此，教师必须利用风趣幽默的语言、形式新颖的方式进行课堂导入，不断激发学生的学习兴趣，促使师生进行更为密切的学习互动，使学生深入体会英语学习的乐趣（金春民2008）。
　　（二）符合学生学习需求
　　依据不同的教学内容与学生的学习情况，教师在设计课堂导入环节时应重点关注现实性，从课程教学发展目标与学生的学习需求出发，精心设计教学内容，不断调动学生的学习积极性，使他们明确学习任务，进而有效展开知识的学习。
　　（三）合理设置学习疑问
　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。“疑”作为人类动用思维深入探索未知问题的推动力，也是创新思维的助推器。合理设置学习疑问可以激发学生的学习兴趣，调动他们的创新思维。因此，初中英语教师在开展课堂导入活动时，不仅要为教学内容定位，还要侧重引导学生的学习思维。教师在导入时可以适当设置学习疑问，结合相应的问题情境，以问题为引导，有效刺激学生的学习思维，鼓励学生大胆提问，以旧拓新，进而不断提升学生的学习能力。
　　（四）以生为本
　　英语教师在实际开展课堂教学导入时必须遵循“以生为本”的教学原则，保证课堂教学内容的设置与教学环节的衔接都以学生为主体，也就是说，要始终站在学生的角度分析、解决教学问题，这对课堂教学导入而言具有重要意义（陈红圈2016）。因此，英语教师必须想法设法利用各种形式的教学活动，激发学生的学习自主性，有效锻炼学生的学习能力。同时，需要及时将知识与现实生活有效结合，充分培养学生灵活运用英语知识的能力。除此之外，教师需要引导学生自主进行学习反思，从而认识到自己的不足，并及时改正学习问题，不断提高学习成绩。
　　二、初中英语教学中课堂导入的必要性
　　（一）有利于全面激发学生的学习兴趣
　　初中阶段的学生只愿意为自己感兴趣的内容投入学习精力与时间，且自我控制能力差，往往会在学习过程中出现“走神”的现象。笔者认为，改变学生的学习理念十分关键。当前大部分学生认为英语学习方式过于单一、枯燥，英语表达习惯与汉语存在较大差异。如果可以在课前有效激发学生的学习兴趣，教师便可以一边优化教学内容，一边掌握课堂教学节奏。为了让学生快速进入学习状态，教师可以将一些比较有规律的英语单词改编成歌曲，如IMakeMyOwnSunshine/HowAreYou/TheDayYouWentAway等，此类歌曲的歌词比较简单，易于学生哼唱，可以在保证学生集中注意力的基础上，辅助教师更好地进行知识教学。
　　（二）有利于教学课程知识间的有效衔接
　　初中教育阶段英语课程的核心教学目标是让学生更好地利用文本完成阅读理解，掌握更多的词汇以及英语语法使用技巧。一般情况下，此课程教学流程存在较强的制度性，对每一个知识点都会明确设置一个教学目标（毛忠萍2015）。因此，教师在实际开展教学导入时，要精心设置教学内容，有意识地将教学目标抛出。总而言之，教师需要依据不同的教学内容与学习主体，制订具备针对性的教学导入方案，以保证课堂教学质量的稳步提升。
　　三、初中英语教学中课堂导入的策略
　　（一）充分利用生活资源
　　1.全面联系学生现实生活牛津译林版《英语》七年级上册Unit3Let’scelebrate一课主要介绍了西方国家的“万圣节”，笔者在讲授该课时以不同国家庆祝节日的不同方式为切入点，要求学生将西方传统文化节日与我国的传统节日“中秋节”进行对比，并以表格的形式呈现两者的异同。看似一个简单的学习任务，却得到了强烈的反响，学生自主查阅资料，填充表格中所需的内容。在填写表格的过程中，学生对于现实生活的无限回忆被唤醒，你一言我一语，学习氛围十分浓厚，不仅有效了解了中外一些重要的节假日及其主要庆祝方式，培养了对中外文化的理解能力，提高了对中外文化异同的鉴别能力，同时进一步培养了学生的世界文化意识，增强了学生对民族文化的自豪感。
　　2.故事引入法牛津译林版《英语》七年级下册Unit4Findingyourway的主要教学目标为：了解降调和升调；能用正确的语调朗读句子，能在写邀请函的语境中组织信息并指明路线。教师可以自主编制一些与课文主题相贴合的故事。如：Hellobaby，I’monmybirthdaynextweek.Ihopeyoucancomeandjoinme.MyhomeaddressisXinghuastreetShenyangcityTiexiDistrictNo.65，startingfromyourhomegostraight，thenturnrightandgostraighton，500metersstraighttomyhouse，lookforwardtoyourvisit.在教学课件及学习问题的引导下，利用具体的语言情境有效加深学生对于英语单词（remember，funny，trafficlights）的印象，并联合阅读语境预测其他单词的意思。在故事情节的带动下，学生对英语单词与读音具有一定认知，为英语阅读能力的培养奠定了扎实的基础。
　　（二）不断激发学生的学习兴趣
　　1.直观导入法本文所指直观导入法主要是借助一些具体实物、影像、美术作品、录音、幻灯片等手段，直接导入课程知识。直观导入法比传统课堂导入法更为简单直观，在有效激发学生学习兴趣的同时，可以让学生不断集中学习精力，进而从根本上提升课堂教学的质量与效率。笔者在讲授牛津译林版《英语》八年级上册Unit4Doityourself一课时，在正式开课前利用多媒体播放了一些DIY作品的图片，与学生交流，有效引入本单元话题：“Lookatthesepictures，please.Hobohassomeworktodotoday.DoyouthinkEddiewillhelphim?”让学生自己谈谈对DIY的了解，并讲述自己DIY的小故事。在学生大致了解了文章内容后，笔者又有意识地引导他们DIY，以此有效深化学生的学习能力。
　　2.游戏导入法初中教育阶段学生普遍喜欢游戏，教师需要利用这一学习特点有效展开课堂导入。游戏导入法不仅可以有效激发学生的学习兴趣，强化课堂教学氛围，还能进一步培养学生的团队竞争意识，让他们树立学好英语的信心。笔者在讲授牛津译林版《英语》七年级上Unit6Foodandlifestyle一课时，利用游戏导入法，将事先准备好的苹果摆放在书桌上，提问：“What’sthis?It’sanapple.”要求学生在三秒内说出用于描绘苹果的形容词，以小组为单位竞赛，自己则在一旁记录分数。此举不仅有效激起了学生的学习斗志，而且充分调动了学生的学习兴趣，进而从根本上强化了学生的学习印象。
　　（三）以生为本，因材施教
　　《初中英语课程标准》指出，教师需要依据教学内容，合理利用任务型教学方法，精心设计学习活动，让课堂教学紧扣单元主题。对于一些涉及英语背景较多的英语课，教师可以事先安排学生借助各种渠道查阅资料，并引导学生选出最佳的学习材料，要求学生自主整合信息资源，并在课堂教学活动中进行展示。在讲授牛津译林版《英语》八年级上册Unit3Adayout一课时，文本中谈及了许多名胜古迹，如白宫、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等，笔者事先要求学生查阅相关资料，以一个地点为切入点，充当导游讲解当地的风土人情，无形中构建一个语言情境，在拓宽学生学习视野的基础上，全面调动了他们的学习兴趣。
　　（四）合理设置学习悬念
　　教师在课堂教学导入中设置学习悬念，可以有效激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。因此，教师需要在正式教学前，精心设置学习问题，鼓励学生大胆质疑，进而保证学生创新思维的有效培养。在设计学习疑问时，教师需要充分考虑班级学生的学习能力，结合课程教学发展目标，精心设置具备可行性的导入问题，以问题为牵引，充分开发学生的创新思维。牛津译林版《英语》七年级上册Lesson5Won－derfulthings一课的教学目标为：学会have/has的表达运用；学会区分have/has的使用范围；学会have/has的肯定句、否定句和疑问句形式及其应答；了解Therebe句型与have/has的区别等。在讲授过程中，笔者设置问题导入教学，如“WhydoesLilybringaboxofcrayonswithher?”随后，播放A1部分的录音，提出问题：Doyouthinktheirschool-bagareasheavyasyours?要求学生仔细听录音并大声朗读课文，单独或者小组合作完成表格。笔者则在一旁观察学生的学习表现，并在学生遇到问题时及时给予指导。结束语综上所述，初中阶段英语课程教学导入方式多种多样。为了加强学生对英语知识的理解，教师要充分结合课程教学改革理念与学生的学习能力，精心设计教学内容，通过不同的导入方法，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而全面提升课堂教学质量与效率。
　　引用文献
　　陈红圈.2016.论初中英语教学中课堂导入的策略[J].考试周刊，（4）：103.
　　金春民.2008.初中英语课堂教学导入策略研究[D].华东师范大学.
　　李.2011.初中英语课堂的导入环节研究[D].华东师范大学.
　　毛忠萍.2015.初中英语教学中课堂导入策略研究[J].新课程导学，（33）：75.
　　朱晓雪.2016.课堂导入策略在初中英语教学中的应用[J].校园英语，（18）：154．
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