2018论文运用多媒体在中学物理教学中存在的问题与思考

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　　多媒体在物理教学中起着重要的作用，它改变了以往粉笔+黑板的教学模式，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，提高了教学效果，对激发学生的学习兴趣，增添课堂气氛，以较少的时间获取较多的知识信息，都具有积极的意义。但在实际操作中，仍有一些问题值得商榷。
　　一、多媒体教学中存在的共性问题
　　1.过多依赖多媒体课件，盲目追求多媒体教学
　　现在许多教师一味地追求其形式，无论授课内容是否需要，课堂上从头到尾都使用多媒体课件，以体现教学采用了先进的教学手段。在教学过程中，教师只是充当了解说员的角色，有的教师一节课黑板上不写一个字，彻底抛弃了传统教学的精华。甚至有些领导都认为一堂好课，尤其是公开课，必须有多媒体。于是有的教师为了上好一堂公开课，把绝大部分精力都花在了做课件上，为了表现艺术美感，在课件中使用了大量的音乐，把课堂完完全全当电影院了。
　　2.多媒体课件制作时间较长，耗费精力大
　　传统的备课，教师有充足的时间去备课标、备教材、备学生，而多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材，而且要利用计算机输入文字，收集一些与教材有关的图片、电影画面等等；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过多媒体的视听效果表现出来。因此，教师要花大量的时间在网上搜寻图片、音乐、电影画面等。一个人的时间和精力是有限的，如果每节课都用课件授课，都花费很多时间去制作课件，势必会影响到教师对教材的深入挖掘，所以，每节课都用课件授课是不明智也是不科学的。
　　3.板书依赖于大屏幕，使学生对基本概念的认识似是而非
　　有的教师在多媒体课件教学中一连用了几十张PPT课件，教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。在一节课的教学过程中，图片、文字、音频、视频纷至沓来，学生根本无暇记忆和思考，只能粗略地观赏，走马观花地将这些内容看完，思维以及创新的意识未能调动起来，学生在课堂上看似兴奋，充满好奇心，但学习结果却不尽如人意。对于一些反应迟缓、理解力不强的问题学生，一些关键词在大屏幕上一闪而过，缺乏必要的推导过程，学生一知半解，对概念的认识似是而非。
　　二、适时适度运用多媒体教学手段，提高教学效率
　　多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体的运用仅仅是一种教学手段，而不是教学主体。因此在设计多媒体教学时，应该适时适度，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、语言表达等之间的关系，只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上，配合多媒体课件的优势，才能实现课堂教学效果的最优化。
　　1.多媒体不能完全代替教师
　　多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但是在教学中处于从属地位，应当适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。中学物理大多是基础知识的学习，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能完全代替教师，因此必须摒弃“多媒体万能观”这一错误认识。教师应该把多媒体教学与传统教学相结合，使自己的教学更加生动形象，从而确保教学效果和质量。
　　2.切勿用电脑屏幕替代黑板
　　在多媒体教学中由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略了学生思维所需要的时间停顿。许多学生反映，多媒体屏幕播放的速度太快，无法记笔记，而且记不住，印象不深，缺乏过程推导。因此，教师必要的板书是沟通师生思维的桥梁，而且教师还可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。总之，多媒体在物理教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合教学规律和学生的认知规律为原则。
　　3.多媒体课件要与实际教学相结合
　　教学课件不宜照搬，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，择优选用。很多教师在制作课件中，就是在网上搜索和直接借用其他教师的课件，但这些课件可能与本校的学生学习情况不符，所以教师一定要对课件内容进行选择、加工和修改，最好能符合自己的教学特色和班级学生特点，以便更好地教学。
　　4.多媒体运用应当掌握一个度
　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践总结出来的一种行之有效的模式。多媒体技术辅助教学应该不排斥传统的教学模式。有的教师每节课都要用多媒体课件来上课，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导、组织、参与作用，盲目追求多媒体教学，这样反而降低了课堂效率。所以教师在教学时还应量力而为，合理运用适合自己的教学方式，而不是盲目跟风。
　　总之多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要根据具体的教学内容和教学环境而定。只有扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，从而开创传统教学的新局面。
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