2018秘书职业资格教育在高职秘书教育中的作用

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　　　摘 要： 高职秘书专业实行双证教育，必须弄清二者之间的联系和区别。将职业资格教育有机融合于学历教育，有利于推动高职秘书专业的教学改革，有利于调动学生的学习积极性，有利于客观、公正、有效地评价高职秘书教育的质量。只有将双证教育有机融为一体，才能使秘书职业资格教育发挥其应有的作用。
　　关键词： 高职秘书教育 秘书职业资格教育 秘书专业 作用
　　
　　秘书主要指从事办公室程序性工作、协助领导处理行政事务及日常事务，并为领导决策及其实施提供服务的人员。秘书是实行就业准入的职业之一，我国从1998年开始将秘书纳入国家职业资格证书范围，使秘书教育开始真正走上职业化道路，秘书已成为一个影响越来越大、社会化愈加明显的职业领域。
　　高职院校经过近30年的探索与实践，秘书教育有了长足的发展。在教育理念、教学模式、教学方法、教材建设等方面都有了较大转变、改革和创新，至今双证书制度已在全国高职院校全面推开，取得了较好的成效。然而在高职秘书教育过程中仍然存在着不少问题，最突出的是两张皮与泛职业化现象。两张皮是指教学计划仍沿袭老三段式，教学内容缺乏针对性，教学手段缺乏科学性，职业化程度不高，迫于双证压力，单独开设秘书职业资格证书专题或培训课程，秘书专业教育与职业资格证书未能有机结合；泛职业化是指在突出职业性、强调以就业为导向的同时，有意或无意地忽视了高职院校教育的基础责任，教学内容、教学方式、教学过程、教学策略等与中等职业教育或职业资格培训的同质化，职业发展分析不深，忽略了职业能力的动态发展。［１］这些问题严重影响高质量秘书人才的培养，也是导致学生虽有所学专业却不能从事相关职业、拥有职业资格证书却不能胜任其职业岗位的重要原因之一。究其原因是未能厘清高职教育与职业资格证书制度之间的内在关系，对二者相互产生的影响认识不足。因此高职院校要培养出高质量的秘书人才，必须充分认识双证教育的互动关系及其影响，实现双证教育高密度的融合。  http://

　　一、高职秘书教育与秘书职业资格证书制度的联系和区别
　　1.就教育体系和培养目标而言。
　　高职秘书教育属于学历教育，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。专业分类和教育标准是国家学历文凭制度的起点，专业教育是这个制度的主体，专业培养目标面向具有相近职业功能的职业群，学历文凭证书是这个制度的终点。高职院校的秘书教育的对象是经过高考（或者单独招生考试）录取的学生，在校期间的教育有一整套的教育教学体系为其服务，受秘书根本属性即辅助性的制约，高职院校在秘书人才培养过程中重点强调人的培养，先做人再做事。
　　职业资格鉴定属于非学历教育，是国家或行业组织对劳动者完成特定职业的工作目标和任务所必备的学识、技术和能力水平进行测量与认证的活动。职业资格制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。职业分类和职业技能标准是国家职业资格制度的起点，职业资格证书是这个制度的终点。经过劳动和社会保障行政部门审核认定具有职业资格证书培训和鉴定资格的机构，是进行职业资格证书培训和技能鉴定的专门机构。它实施的对象包括社会从业人员和准从业人员，只要符合报考条件且通过就可以获得相应等级的秘书职业资格证书。秘书职业资格标准是以秘书职业需要为依据，是关于事的标准，主要是为了维护用人单位的利益和社会公共利益。 论文代写 http://
　　虽然高等职业教育与职业资格证书制度是分属于教育培训（人才培养体系）和劳动就业（人才使用体系）两个不同领域的社会现象，但二者相互沟通，关系密切，它们共同服务于提高劳动者素质，开发人力资源，促进就业这一根本目的，因而二者相互影响、相互作用，存在着密切的互动关系或者说内在统一的关系。［2］
　　2.就教育内容和方法而言。
　　高职秘书教育涵盖秘书职业资格证书教育的内容，在完成以就业为导向的教育任务的同时，注重学生知识面的拓展、职业能力的提升、综合素质的提高，需要处理好学生知识、能力和素质的关系，增强学生的后续可持续发展能力和职业迁移能力。
　　高职秘书教育中的双证教育模式应将秘书职业资格证书标准嵌入专业课程中，使秘书专业课程兼有学历性要求和职业性要求，使职业教育目标与职业资格考核标准、专业教学计划与职业资格考核大纲、课程教学大纲与职业资格考核内容、技能教学方法和评价标准与职业资格考核办法和评价标准融合起来。［3］
　　在此基础上构建高职秘书教育的课程体系，可由公共基础学习领域、专业学习领域（专业课程教学、集中实践教学）、拓展学习领域（专业拓展课程、公共拓展课程）几部分组成。之所以用领域这个词表述，是为从事秘书职业留下继续教育空间，表明随着社会的发展，作为一个职业人必须具有终身教育的理念。 作文 http:///zuowen/
　　公共基础学习领域是培养学生的综合素质；专业学习领域是使学生掌握必备的专业知识和专业技能，为就业做准备，具有弹性的、可广泛迁移的职业能力，以适应瞬息万变的未来社会，这一领域的课程可与职业资格证书教育对接；拓展学习领域主要是扩展知识面，有利于学生个性化职业潜能的开发。由此可见，高职秘书教育指向的是一定的岗位群，而职业资格证书教育则是根据职业分类和职业岗位标准进行，更强调本职业岗位的上岗从业要求。
　　高职学历教育除了提供就业准备教育外，还必须重视学生知识面的拓展和技术应用能力等的培养，它的要求和内涵高于相应的职业资格证书教育。在理论教学中，要遵照必需、够用的原则，使学生掌握专业必备的基础理论和专门知识；在实践教学中，不能用职业技能鉴定大纲取代实验（实训）大纲，仅仅强调具体操作技能的培养，而忽视技术应用能力的培养。因此，高职院校在实施双证教育的过程中，不能简单地以职业资格教育替代高职教育，而应该将二者有机地融合。
　　3.就考评机制和师资队伍建设而言。
　　高职教育由教育部门和高职院校负责考评和实施，而职业资格证书制度则由人力资源和社会保障部组织实施。至今仍有不少高职院校，高职秘书教育与秘书职业资格证书教育存在着两张皮现象。高职教育有计划、有课程，用课堂教学主渠道进行；而职业资格证书教育用课余时间进行，由学生自愿报名参加，组织较为松散。要实行双证教育，除了要将秘书职业资格证书教育的内容有机地融入秘书专业课程外，还应将秘书考证列入教学计划，作为学生毕业的必备条件。扬州职业大学文秘专业自2002年以来，文秘专业的学生在毕业时百分之百取得了教学计划中所规定的秘书等级（四级）证书。实践证明，这样做对学生、老师、社会都有益，检测了学生适应秘书工作岗位的能力，促使教师往双师型努力，以使社会能招聘到合适的人才。  http://
　　高职秘书教育要想办出特色，关键是要结合实际建设一支双师型师资队伍。职业资格证书制度想要顺利实施，一支质量优良、数量充足的考评员队伍必不可少。高职教育的师资队伍与职业资格考评员队伍可以互动互补，学校鼓励专业教师参加相关职业资格证书考评员或培训师培训，获得相关证书；也可聘请职业资格鉴定部门的专业考评员兼任学校的专业课教师和实习指导教师。从江苏省秘书职业资格证书考评员队伍看，95%为高校教师，弥补了职业资格鉴定部门考评员的不足；南京、扬州、镇江的部分高职院校经常邀请秘书考证专家、秘书行业专家为文秘专业的学生讲学，让学生更多地了解职业资格证书制度的相关信息，了解秘书职场。这样既可以使两支队伍互补，又可以形成高职秘书教育与秘书职业资格证书制度良性互动局面。 作文 http:///zuowen/