2018探索中职学校电子专业教学改革

2366962

摘要：电子技术广泛应用于各个领域，社会对电子类人才的需求也不断增多。随着电子技术的遗速发展，专业知识不断更新，技术不．进步，必然促使中职电子专业的培养目标，课程内容和教学方法作适当调整，特则是专业方向和课程的设王，必须进行较大调整。
　　关键词：中职 电子教学改革探索
按照当前电子行业的工种确定专业方向在计划经济和社会生产力较落后的年代，中职学校电子专业就是培养低压配电安装工人(电工)、家用电器维修人员和电子产品装配工人。随着电子应用的不断发展，电子专业方向出现了许多分支。专业方向的设置要根据劳动力市场的需要、学生的兴趣爱好、学校的办学条件(实验设备、师资力量)等因素来确定。
　　实行划分专业方向教学有如下几点好处：
　　有利于学生的个性发展。每个学生的文化基础、兴趣爱好、动手能力以及发展潜力各不相同，在教学中如果一刀切，让全体学生学习相同的课程，考取相同的资格证书，到毕业时，学生样样会一点，但样样不专，甚至有部分学生毕业后从事与本专业无关的工作，学无所用。如果让学生分专业方向选修学习，让不同专业方向的学生考取相应的资格证书，就能更好地注重学生个性的发展、动手能力和创业能力的培养。
　　可以提高教学实验设备的利用率。
　　很多学校由于资金不足，对实验设备器材的投入较少，特别是比较昂贵的实验设备，数量很少，难于满足整个电子专业学生的教学需要，在这种条件下，做实验需要分组进行，一个实验往往需要占用几节课时间，没有安排实验的学生在教室里自习，而其它实验室又闲置着，造成资源的浪费。如果按专业方向分班教学，各实验室的安排实验的次数就会增多，例如，把一个电子类专业的学生分为电工专业和家电维修专业两个小班，在进行专业课教学时，电工方向的在电工实验室，家电方向的在家电实验室。这样一方面提高了实验设备的利用率；另一方面也提高了学生的动手能力和专业技能。
　　有利于发挥专业教师的特长。专业教师的基本素质、专业知识和专业技能直接影响学生综合能力的培养，尤其是既有专业理论水平又有实操技能的双师型
　　教师。有的专业教师同时担任几门课程，每周20多节课，哪有时间去钻研教材提高技能呢?如果把专业教师按照专业方向划分，使每位教师相对固定一个专业方向，并取得相应的职业资格证书(高级以上)，教师就会更好地发挥自身地特长，教学理论水平和实操技能都会大大提高。
　　实行以职业技能为培养目标的课程体系目前，大多数中职学校的课程体系是：
　　文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，教师的教学和学生的学习都遵循循序渐进的原则，这种课程体系 便于教学，也有利于学生掌握系统的理论知识。但是，随着国家产业结构的调整，市场经济体制的确立，市场对工种的需求越来越多，对工种的变换也越来越快，尤其需要有动手能力的实用性、技能型 专业人才。在电子行业中，电子技术的快速发展，电子产品的更新换代，必然要求相对滞后的课程体系急需改革，把原来单一的课程体系改为符合国家职业分类的模块式的课程体系。这种模块式的课程体系必须坚持如下几个原则：
　　降低文化基础课的比重，删去过深的专业理论知识，减少公式的推导、计算。
　　对电子类专业的学生来说，文化基础课可开设应用文的写作 政治(思想品德、职业道德与法律、就业指导)、体育、数学(集合、函数)、英语(常用语句、语法)。
　　适当提前开设专业基础课和专业课，让学生早日感知专业知识，调动学生的学习兴趣。例如，第一个学期除了开设《电工基础》课外，还可以开设《电子工艺》(介绍常见电子元器件的识别、常用工具仪表的使用、简单电子电路的制作)专业基础课程。
　　加大专业技能训练课的比例，注重培养学生的动手能力。在完成教学大纲所规定的实验课外，每个学期可补充一些综合性的专业技能训练。例如，第一学期安装双联开关控制日光灯、稳压电源、调光电路、声光控制电路；第二学期设计电动机正反转电路，组装收音机、扩音机；第三学期设计安装抢答器、表决器、计时器t第四学期组装电冰箱、电话机、对讲机等。
　　课程的安排必须结合学生的职业考证，必须符合学生就业和上岗的需要。学校可在一年级第二期末对学生进行全面考核，根据考核成绩和学生志愿进行分专业教学，并按专业方向确定学生的资格考证。当然，学生也可多考几种技能证，成为复合型的技能人才，为提高自身就业和创业打下基础。
　　建立三级能力模块的实践教学体系产业的发展必然带来对人才需求的增长，技术的进步必然要求人员素质的提高。
　　电子制造业是一个技术含量较高产业，它对人才的需求有两个方面特点，一是具有高学历的开发、研究、创造性人才，二是具有较熟练操作技能的中等职业技术人员，而且这部分人占大多数，他们主要从事装配、检测、维修及生产一线的管理工作。
　　要培养具有熟练操作技能的人才，必须建立能贯穿整个教学过程的实践教学体系，本人参考中职学校电子技术应用专业教学指导方案，归纳出电子专业三级技能 的内容，供大家参考。 (1)一级技能是要求学生掌握专业基础课程中所规定的基础技能。一般是通过观察实物、课堂教学、演示实验和简单训练来掌握。基础技能要求：
　　① 能看懂常用电气图形符号，掌握有关安全用电的操作规程。
　　②能正确选择和使用常用电工工具和电工仪表。
　　③ 能识别和检测常用电子元器件。
　　④能正确使用电烙铁焊接。
　　⑤能够按照提供的电路图连接线路。
　　⑥能分析、查找并排除简单电路故障。
　　⑦ 掌握管道焊接的基本技能。
　　二级技能是学生学习专业课后所能达到的专项技能。一般是通过验证性实验和训练性实验来掌握。专项技能要求：
　　① 能够正确选择和使用测量仪表。
　　② 能进行局部电路的故障分析、排除。
　　③ 能制作实用的电子产品。
　　④ 掌握室内照明、电表安装及低压配线。
　　⑤ 掌握低压电器、三相动力设备的安装与检修。
　　⑥ 能对电冰箱、空调器常见故障进行检修。
　　⑦ 能够按照要求独立完成实验、实训内容。
　　三级技能是指学生的综合技能，包括整机装配、调试和维修，户外作业，能独立设计制作一些电气电路、电子产品。一般是通过大型作业、生产实习来掌握。综合技能要求：