2018计算机文化基础课程教学探讨

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摘要：在总结几年来教学经验的基础上，对计算机文化基础课的教学分别在调整教学内容、改进教学方式和公道应用教学手段等方面作了研究，尤其在教学方式上采用了分组教学的方式，与大家共同探讨。
关键词：计算机文化基础；教学内容；教学方式；分组教学；教学手段
Abstract:On the basis of summarizing the teaching experiences of all these years, this article studies the teaching of the basic courses about the computer culture in the aspects of adjusting the teaching content, improving the teaching patterns and applying reasonably the teaching methods, ect. This article especially shares the idea of group teaching in the teaching pattern.
Key Words: the basis of computer culture; teaching content; teaching pattern; group teaching; teaching method
随着社会的发展和科技的进步，作为一种基本的工具，计算机的应用显得特别重要。目前，计算机文化基础课是各高等院校非计算机专业学员所学的第一门计算机课程，教学目的就是要学员把握计算机基本知识和基本操纵技能，培养学员的计算机文化意识，并使学员把握正确的学习和探索方法。学好这门课，可以激发学员对计算机的爱好，为学习后续课程打好基础。怎样才能达到这一教学目的呢？笔者结合自己几年来计算机文化基础课的教学经验，提出自己的观点与大家探讨。
一、调整教学内容
计算机文化基础课的教学内容一般包括计算机基础知识、Windows操纵系统、Office应用软件及网络基础与应用等几大部分内容。但计算机文化基础课的课时数很少（我们学校只有50学时，包括理论课和上机课，比例为1：1），系统完整地讲完每部分内容是不可能的，同时计算机基础知识部分的内容完全都是理论，而且有很多新概念和术语，学员难免会对这部分知识产生厌烦心理，原本以为非常有趣的事变得十分枯燥乏味，降低了学习热情。其次，计算机文化基础课除了基本知识这部分内容外，其它主要内容都是操纵性非常强的。基于这两些原因，我们在教学内容上作了一些调整。首先，在不影响理解和操纵的情况下，一些内容让学员利用业余时间自学。另外在授课顺序上作调整，把需要动手操纵的课程内容提前，而把计算机基础知识放在最后，学员在前面上机实验的过程中也会对一些基本知识有所了解或产生疑问，比如文件属性和磁盘治理部分碰到的“字节”的概念等，带着题目学习计算机基础知识，进步了这部分内容的教学效果，同时又不会降低学员的学习爱好。
二、改进教学方式
我们平时常用的教学方式就是教师先讲，讲授完一次课后下次课学员上机练习。但笔者发现这种教学方式不再适合现在的学员。
随着计算机的普及，随着人们对计算机的接触机会增多，很多学员在进大学以前就对计算机文化基础课的内容有过一定的了解或应用，比如他只是经常上网聊天玩游戏等。这部分学员往往轻易产生自满情绪，对这门课的重视程度不够，在教师讲课时就不轻易集中精神听讲。相反，与这些学员不同的是，一些来自偏远地区的学员，他们对计算机的接触很少甚至是没有，对计算机有一种特别神秘的感觉，轻易产生畏难情绪。针对基础水平不平衡的这种情况，采用分级教学应该是最好的方法。但是，由于某种原因的限制，分级教学无法开展，于是我们在授课过程中采用了分组教学的方式，旨在以小组为单位，使学员协作学习，加强动手能力。