2018多元评价在数学教学中的研究和实施

8778836

多元教学评价，夸大评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，实在质是全面地评价学生，以促进学生的发展。在数学课堂教学中实施多元评价，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，真正把知识、能力、情感、态度等诸方面的考查渗透到各个教学环节，进步教学效率，促进学生主动全面发展。
一、 树立先进的评价理念
随着多元智能理论的发展和逐渐被接受，“多元评价”也进进了课堂教学之中。这就意味着学生的学习策略、与他人交往的技巧以及知识在日常生活中的的运用能力都将得到评价。为促进教学改革，我们应当建立起促进学生全面发展的评价体系，建立起促进教师不断进步的评价体系，建立起促进课程不断发展的评价体系。
多元智能理论以为，评价是一个不断发展的动态过程。没有多元评价，就无法客观、公正地判定课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和进步教学质量。作为课程评价核心的学生也是如此。课堂是素质教育的主阵地，是学生学习知识、进步能力、发展智力的主渠道，教师在课堂教学中运用多种评价方式，进步评价在课堂教学中的效应。这就要求我们从根本上改变传统的评价方式。取而代之的是应该是多元评价。
二、 构建***的评价环境
营造一个优化的评价环境，保证学生之间的评价真实、公平，让人人都有评价的机会及评价的权力。教师必须注重运用激励机制，充分调动学生学习的积极性，促进其自主发展，充分体现“人人都能学好数学”和“不同的人学不同的数学”的大众理念。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我请一个学生随意说几个数，然后我说出这个数能否被3整除，让学生评价教师的答案，此时学生的参与热情很高，纷纷各抒己见。有的说：“教师太神了！”有的说：“教师的本领真大！”还有的说：“教师肯定有窍门。”还有的学生说：“这有什么了不起，我也行。”教师说几个数，让他来判定，老师和同学一起进行评价。这时激起了学生学习的爱好，教师和同学一起活动，多项交流，评价，体现了同等、***、自由、融洽、***的课堂氯围，整个课堂布满了活力。
三、 创造公道的评价机制
新课程理念夸大评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化，指出学生是主动的自我评价者。《数学课程标准》在基本理念中指出：“教师在评价学生的学习时，既可以让学生开展自评与互评，也可以让家长和社区有关职员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。”教学活动是师生互动的过程，学生又是学习的主人，让学天生为评价的主体，可以时刻了解自己，改进自我，在教学中显得尤为重要。