2018不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

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　　DOI：10.16658/j.cnki.1672-4062.2017.12.099
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　　[摘要] 目的 研究短期集中强化糖尿病健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法 该研究的62例研究对象均选自于2016年5―12月期间，该院收治的糖尿病患者，将其分为对照组与治疗组，每组31例，对照组给予常规健康教育，治疗组给予短期集中强化糖尿病健康教育，比较分析两组自我管理水平和患者满意度。结果 治疗组自我管理水平明显高于对照组（P统计学意义（P>0.05），可进行深入的比较分析。
　　1.2 方法
　　对照组行常规的糖尿病健康教育护理，即传统分次糖尿病健康教育，每周四下午1次病房集体教育，进行糖尿病饮食、运动、药物、自我管理、监测的相关知识宣讲[2]。由于患者住院周期不同，通常在2次课后完成所有教育内容，但是健康教育的效果不理想。
　　治疗组行短期集中强化糖尿病健康教育，通常在1周内全部完成糖尿病饮食、运动、药物、自我管理、监测的教育内容，第2周进行知识巩固[3]。每周进行5 d全日制强化糖尿病健康教育，通过开展讲座、座谈等方式，引导患者掌握糖尿病的相关知识，同时建立糖尿病自我管理网站，方便医院及时更新糖尿病的相关知识，也方便患者获取。为了强化患者掌握的相关知识，可以根据患者实际情况，将患者分层，每个层次开展不同的健康知识趣味活动，如病友会、有奖问答等，以此激发患者主动学习健康教育知识的兴趣，不断强化患者自我管理能力[4]。最后，利用微信随访、电话随访等方式，进行健康教育，并以此掌握患者的实际情况，展开相应的健康教育补充。
　　1.3 评价方法
　　比较分析两组自我管理水平、空腹血糖和患者满意度。其中，对患者自我管理水平的分析项目主要包括患者运动管理、饮食管理、药物管理、足部护理以及糖尿病健康知识掌握情况，分数越高表示护理效果越好。空腹血糖水平越低表示治疗效果越好[5]。另外，对患者护理满意度的评价分采用问卷急性评分，分为满意、比较满意和不满意3个等级，其中69分以下为不满意，70～89分为比较满意，90～100分为满意，护理满意度=（满意例数+比较满意例数）/总例数×100.00%。
　　1.4 统计方法
　　通过SPSS 19.0统计学软件实现统计学分析，计数数据使用[n（%）]表示，计量数据使用（x±s）表示，分别行χ2检验、t检验，P  　　传统的分次糖尿病健康教育方式虽然可以达到一定的效果，但是患者自我管理水平并不理想。短期集中强化的糖尿病健康教育周期短，符合患者记忆规律，患者在短期内对相关知识的认知程度更佳。行短期集中强化糖尿病健康教育的患者由于接受教育的时期集中于住院期间，病友之间可以进行沟通交流，其学习效果和学习氛围都极好[8]。另外，随着互联网技术的不断发展，网络化随访应用到糖尿病患者健康教育中，医务人员利用简便快捷的互联网技术，可以突破时间与空间的限制，实现自我管理全面覆盖，减少医疗资源的浪费。通过电话、微信等方式进行随访，可以及时掌握患者的治疗情况，并以此作?榭?展有针对性沟通交流的依据，为患者拟定针对性强的治疗计划，减少糖尿病对患者生活带来的负面影响。该文通过研究发现，治疗组自我管理水平明显高于对照组（P参考文献]
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　　（收稿日期：2017-03-27）