2018大班幼儿家庭语言教育探微

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　　幼儿语言学习是一个复杂的过程，它有赖于学校教育和社会教育，尤其是家庭教育的共同作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。根据《指南》中的这一要求，在幼儿语言教学中家庭语言教育的地位和重要性就显得非常突出。家庭是幼儿生活的重要社会环境之一，在幼儿语言学习中应该要发挥其独特的优势作用。家庭教育在时间上和空间上两个方面都具有?W校教育难以比拟的优势，因此，在幼儿语言教育中深入研究家庭语言教育具有十分重要的现实意义。
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　　一、转变教育观念，提高大班幼儿父亲在其语言教育中的参与程度
　　在当前的幼儿家庭教育中，我们习惯于这样一种教育模式：父亲负责赚钱养家，在外工作，而母亲则在家教育孩子，负担其幼儿家庭教育的责任。然而，从幼儿全面发展的角度来看，良好的家庭教育不仅仅是母亲一人的责任，同时它也是父亲不可推卸的责任之一。因此，改变传统家庭教育观念，提高父亲在幼儿家庭语言教育中的参与度显得十分必要。
　　例如，幼儿园层面要开针对幼儿父亲参与幼儿家庭语言教育的教育活动，帮助幼儿父亲认识到自身在幼儿家庭语言教育中的重要角色和独特作用，转变幼儿教育观念，自觉参与到幼儿家庭语言教育中来，重新树立自己在幼儿家庭教育中的作用，履行自身的教育角色。在幼儿家长层面，要通过有效配合来发挥父亲在幼儿家庭语言教育中的作用，提高父亲的参与度。比如，父亲白天忙于工作，那么，就可以在晚上抽出一定的时间与幼儿进行互动，给孩子讲故事、与孩子进行口头交流、为孩子读书等。
　　在儿童认识、性别角色、以及社会性发展等方面，父亲扮演着不可替代的作用。然而，在实际教育中父亲在幼儿家庭教育中的参与程度是严重偏低的，尤其是在家庭语言教育方面，父亲的参与严重缺失，这给幼儿语言能力的发展造成了不小的负面影响。因此，我们应该在幼儿家庭语言教育中有意识地转变教育观念，利用各种方式让父亲积极主动参与到幼儿家庭语言教育中来，充分发挥其在幼儿语言教育中的重要作用和独特优势，促进幼儿语言能力的发展。
　　二、家庭语言教育中要注意避免幼儿语言教育“小学化”现象的出现
　　在我们当前的教育体系中，幼儿教育的后续教育阶段即是小学教育，于是为了孩子能够在小学教育阶段获得相对优势，许多家长在对孩子进行家庭教育时产生了一些违背幼儿身心和认知发展规律的拔苗助长式的超前教育。也即是我们常说的幼儿园“小学化”现象。
　　例如，在当前的幼儿教育中，许多家长为了让幼儿能够在小学入学时对其他孩子具有优势，往往在学校教育之外通过自身加大对孩子的语言教育力度，让孩子学习英语、普通话、认识更多的汉字、英语单词。甚至参加各种门类的校外语言辅导班等。这些家长受到孩子“识字”、“背诵”等传统语言教育的深刻影响，希望自己的孩子在幼儿园阶段能够多认识一些字、多背诵几首诗歌，以便在小学阶段至于掉队，甚至能够领先其他孩子。此外，还有一些家长受到诸如：“神童”崇拜、“文字”崇拜、以及社会风尚等的影响，也在家庭教育中对儿童进行超前的语言教育。
　　卢梭在其著作《爱弥儿》一书中指出：“当家长把对儿童毫无意义的词语当成知识让他们接受时，就相当于在树立危险的偏见。”家长在对幼儿进行识字教育等形式的语言教育时，不应该只从数量的角度去考虑，而是要结合幼儿身心发展的特点和规律、将实际教学情境考虑进去，进行有意识的识字教育等语言教育，让幼儿的语言教育变得有意义。具体来说，我个人认为，家长在开展幼儿家庭语言教育时，要以《3-6岁儿童学习与发展指南》作为基本的指导，在深刻领会和理解《纲要》精神、在清楚掌握大班儿童语言学习目标的基础上科学合理地开展家庭语言教育活动。坚决避免幼儿家庭语言教育“小学化”现象的发生。提高幼儿家庭语言教育的实效。
　　三、强化家园合作、共同开展幼儿语言教育，提高幼儿语言教育的效果
　　在大班儿童的教育中，家园合作是提高教育效果必不可少的环节。只有家园有效配合才能最大限度提高教育效果。在大班儿童语言教育中，家园合作毫无疑问也是提高教育效果的重要途径之一。
　　例如，在幼儿园可以通过家长学校这一合作平台引导父亲更多的参与到幼儿阅读中来，在与幼儿一起阅读的过程中对幼儿进行语言教育；又如，幼儿园还可以将幼儿在园期间的语言学习情况向家长反映，将其在幼儿园里没有完成的语言学习任务延伸到家庭语言教育中去，通过家庭语言教育的方式加以弥补，为家长提供有效驾驭方法的同时也满足孩子的兴趣需要，切实提高家庭语言教育的实效；最后，幼儿园方面还应该充分利用现代信息技术构建学校网站、建立家长QQ群、微信群等网络平台，为家校沟通、家园合作构建畅通渠道，为开展对儿童的语言教育提供便利的服务。
　　我们认为，无论是家庭家庭语言教育方法的指导、家庭教育观念的更新、幼儿语言学习情况的反馈，还是孩子语言学习的监督评价，都是一个家园合作共同推进的教育教学过程。在孩子的语言教育中，我们只有强化家园合作，充分利用家校两种环境，两种资源，才能最大限度提高大班孩子语言教育的实效，为孩子语言学习搭建起高效、优质、多样的学习平台。才能让大班的孩子们在科学的环境中接受语言教育、在正确的语言教育方法下进行语言学习，从而提高语言学习效率，实现语言能力的快速提升。
　　国家间的竞争实际上就是教育的竞争，而教育则是以幼儿教育作为起点的。幼儿阶段是孩子语言能力形成的关键时期，这一时期幼儿的语言能力作为其个人社会化发展的必要工具，是幼儿一身发展的基本能力和素养。幼儿的语言能力始于家庭教育，因此，在幼儿语言教育中家庭起着不可替代的作用，家庭语言教育的效果直接影响着幼儿语言能力的发展水平。然而，在目前大班儿童的家庭语言教育中，受到传统教育观念的影响，存在着父亲参与儿童语言教育的程度严重不够、大班儿童语言教育“小学化”现象突出、以及家园合作共同开展幼儿语言教育严重缺乏等阻碍大班儿童语言教育发展的问题，这给幼儿语言能力的提升造成了极大的负面影响。因此，在遵循幼儿身心发展规律和语言习得规律的基础上，严格按照《指南》的精神和要求，科学地开展大班儿童佳通语言教育是突破儿童语言教学瓶颈，提高幼儿语言教育质量和效率的必然路径。