2018关于初中语文“生本教学”的深入思考

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　　长期以来，我国初中语文教学理念和教学模式都是以教师为主。随着新课改的不断深入和学生独立意识的觉醒，实施生本理念教学策略，解决传统课程教学的弊端，成为现代教育发展的要求。如何在生本理念指导下，构建初中语文生本课堂，也成为广大初中语文教师关注的重要话题。那么，在初中语文教学中，如何实施生本理念、进行生本教学、构建生本课堂呢，笔者认为，重点要做好以下几点：
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　　一、关注学生的情感体验，创新教学模式和情境
　　列宁曾经说过：“没有人的情感，也就没有了真理的追求。”情感教育与知识教育同是教育的组成部分，只关注知识教育而不关注情感教育的语文教学，称不上是真正的语文教学。初中生虽然身心发展不够成熟，但是，他们都渴望关怀和爱，希望得到别人的信任和尊重，简而言之，初中生的情感需求非常旺盛并且非常多样。新课改要求教师在教学中要落实“自主、合作、探究”的教学原则，贯彻“民主和谐、师生平等”的教育理念，以强化学生的情感、心理体验，满足学生的情感需求，激发学生的上进心，使学生带着情感去学习，继而激发情感因素在认知形成过程中的积极作用，使学生最大程度地获得情感体验与满足，成为思想健康、态度积极的人。这也要求教师在教学中，根据学生的情感需求和特点，改革传统的填鸭式教学模式，创新课堂教学模式和知识表现手法，加强师生互动，以挖掘学生的情感潜力，增强教学的有效性。如在苏教版初中语文第一册《端午日》课文教学中，教师可以在课前，简单讲述几个与端午有关的故事如曹娥救父、白娘子端午饮酒现形、古代端午贴钟馗画像等，激发学生的学习热情。然后，在课堂教学中，借助图片或者视频展示端午时节民间赛龙舟、挂艾草、包粽子的热闹情景，让学生借助图画或视频感受文章中所描写的热闹、欢腾的场面，增强学生的参与意识和情感体验。最后，教师以“家乡的传统风俗”为话题，让学生简单谈一下自己对传统风俗的认识。同学们纷纷表达自己对已知的传统风俗的理解：如春节前“掸尘”、“送灶神”，年三十晚“守岁”，其中守岁的时候要吃芋头，喻意吃了芋头，一年之中遇好人逢好事。春节食品必备的花生、年糕、糖果等，这都少不了。年糕，寓意高升；花生，寓之“长生不老”。这样的拓展，让学生自身体验了传统风俗的作用和影响，升华他们对传统文化的认知和情感体验。
　　二、培养学生的自主性，使学生完成自主建构
　　以学生为主体，培养学生的创新能力和实践能力，将学习的主动权交给学生，是新课改的要求，也是初中语文新课程改革的重点。所谓以学生为主体，指教师在教学中要改变传统观念，转变自身角色，科学进行自我定位，构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，优化课堂教学，并充分发挥学生的主体作用，让学生对所学知识进行自主思考，与他人开展合作和交流，促使学生主动参与到学习中去，逐步通过自主探究和自我发展完成自我建构。如在《我的叔叔于勒》教学中，教师可以在教学前，先让学生通读课文，找出故事的情节线索，按照开端、发展、高潮、结局四部分进行故事情节划分，概括每部分的大意。然后，在教学中，教师要结合人物语言、心理、动作和外貌来分析作者的描写手法、这些描写手法的意义，让学生思考一下作者为何这样描述的目的。最后，提出以下问题：小说中，谁给你留下了深刻的影响？于勒其人的三次跌宕起伏的境遇，与菲利普一家对他的态度的三次变化有何关系？菲利普一家的性情和品质如何？然后，再让学生列出几个与课文相同的、以小人物的辛酸来反映人与人之间的金钱关系的作品，或者让学生进行文章结局改写，勾勒带有亲情意味、结局翻转的故事，目的是让学生在自主探究、独立思考、合作交流的过程中完成自主建构，完善知识结构。
　　三、因材施教，促使学生语文学习力发展
　　因材施教与以人为本存在密切关联，以人为本的生本理念的重点是尊重和爱护每一个学生，促使学生全面发展。因材施教的重点是根据学生个性特点、智趣和能力，实施不同的教育方法，挖掘学生潜能，使学生实现最佳发展。生本理念与因材施教在的出发点和目的是相同的，两者的精神实质是相同相通的。遗传学、心理学知识告诉我们，人的资质千差万别，个体的生活环境、受到的教育不同，其能力、性格、心理状态、行为习惯、表达方式也有所不同。因材施教，要求教师摒弃整齐划一、机械简单的教学方法，尊重学生的个性特点，了解学生的差异，根据学生的情况采取不同的教法，以催化人的资质，促使学生的人格、道德、智力全面发展。这是完善现代语文教学的可靠手法，也是实现教学目标的关键。
　　如在苏教版七年级下的诗歌《周总理，你在哪里》教学中，教师要根据学生的个性特长和知识能力水平，实施因材施教法：将学生分为上、中、下三个层次，然后，让能力较差的学生通过课文朗读读懂课文内容，掌握生字新词。让中等层次的学生在课文朗读的基础上，探讨文章首尾表达方法，感悟作者的写作手法，体会作者的文心文脉。让能力较好的学生以小组为单位，进行表演式朗读，探讨作者在求疑过程中的感想，用自己的话去讲述作者所要表达的情感。这样既给不同层次的学生开辟了通过学习目标的道路，还能使各个层次的学生都能通过学习有所进步。
　　再如，教学苏教版八年级下《窗》时，教师完全可以放手让学生去思考，学生根据自己的理解力去感知、品析与挖掘文本。不同层次的学生可以选择以下问题去自主、独立完成：1.最常见的是扫清文章中的字词障碍，学生可以扫描式在浏览文章的过程中圈出这些字词。2.学生对小说的三要素进行分析，主人公是谁、发生的环境在哪里，故事情节――开端、发展、高潮、结局是怎么样的。3.刻画人物使用了哪些描写人物的方法，找出文章中的相关语句，并分析出人物的性格特点。4.哪些语句值得读者去品味、赏析的，在刻画人物、表现主题或推动故事情节中有什么作用。5.小说使用的写作手法是什么，对表现主题有什么关联……这样，所有的学生都可以自主选择并解决问题，在自主阅读中都有所收?@，都有成功感，促进了学生语文学习力的发展。
　　综上所述，生本教学在理念和实践上都与传统教学有着本质区别。在素质教育背景下，我们要本着“以人为本”的教学理念，积极探索新的初中语文教学方法，引导学生进行自主学习，以构建高效生本课堂，又快又好地实现初中语文教学目标。