2018中、英两国青少年足球运动技能等级评定标准的比较

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　　摘 要：对中、英两国青少年足球运动等级标准进行比较，旨在概括两国标准的特点，促进相互借鉴与学习。研究发现，英国青少年足球运动等级标准的内容体系比中国的周详、充实，力求突出“享受足球带来的快乐，培养‘足球绅士’”的理念，而中国标准更多关注的是“达标”；中国标准不分年龄只分为5个等级共测试25项，而英国分成10个年龄组别，每个组别的6个测试项目皆相同。在评分方式上，英国采取单一的量化形式，而中国以量化评价为主，辅以主观定性评量；英国比较侧重青少年的转身能力，其次是射门技术，而中国侧重于对比赛能力的观察，其次是运球及踢球。英国经验给我国的启示：树立正确的评价观以引领学生积极快乐地投入到足球运动中；加强足球文化建设，为校园足球的可持续发展创造良好的人文环境；规范与改进测试项目和方法，提高评价质量。
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　　关 键 词：学校体育；青少年足球；等级评价标准；运动技能；中国；英国
　　中图分类号：G843 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2018）01-0126-06
　　Abstract： The authors compared Chinese and British teenager football ranking standards， so as to summarize the characteristics of the two national standards， and to promote mutual referring and learning. By studying the author revealed the findings： the content system of the British teenager football ranking standard is more detailed and substantial than that of the Chinese standard， striving to highlight the joy brought by football， and to cultivate the philosophy of “football gentleman”， while the Chinese standard focuses more on “meeting the standard”； in the Chinese standard， there are totally 25 test items in 5 rankings， but no age groups， while in the British standard， there are 10 age groups， and 6 test items for every group are the same； in terms of scoring， the British standard adopts a single quantitative form， while the Chinese standard is based mainly on quantitative evaluation， coupled with subjective qualitative evaluation； the British standard emphasizes more on teenagers’ body turning ability， and secondly their shooting technique， while the Chinese standard emphasizes more on the observation of competition ability， and secondly ball dribbling and kicking. The British experience gives China the following inspirations： establish a correct evaluation view to guide students to engage in football actively and happily； strengthen football culture construction， create a nice cultural environment for the sustainable development of campus football； standardize and improve test items and methods， enhance evaluation quality.
　　Key words： school physical education；teenager football；ranking evaluation standard；sports skill；China；Britain
　　2016年6月27日，教育部正式?ν獍洳肌堆?生足球运动技能等级评定标准（试行）》（以下简称中国《标准》）[1]。早在20个世纪90年代初，英国足总就制定了英国7～16岁各年龄组青少年足球技术测试方法与评价标准（以下简称英国《标准》）[2]。本研究拟以这两部足球标准的文本为参照，从标准的内容体系、等级划分与测试项目、评价方法与标准等维度比较两者的异同，进而概括两国足球运动等级标准的特点，促进相互借鉴与学习，也希望通过比较对完善我国学生足球等级标准有所启示。
　　1 中、英两国足球运动技能等级标准的比较
　　1.1 标准内容体系的比较
　　1）两国《标准》内容体系。
　　英国《标准》的内容共分为7个部分。第1部分是“为了更好地掌握这些技术并能够在测试中取得高分”，向小队员们介绍使用本标准应注意的要点。第2部分从小队员足球学习生涯出发，规范学习球星技术的行为，必须做到：（1）学习比赛规则并在任何场合严格遵守这些规则；（2）练习和改善球星技术，以便能凭借技巧战胜对手而不是利用不公平的手段；（3）努力设立一个让同伴或其他人跟随的行为标准：准时、礼貌、形象，例如保持足球鞋和衣服的整洁等。同时不能做：（1）和裁判员或助理裁判员争执；（2）把自己当作场上的裁判，诱导或指挥裁判员给予掷界外球、任意球、越位等[2]4。第3部分则是关于教练员的，主要包括学（教）什么和怎样学习（教）技术两个部分。第4部分是标准的主体环节，详细介绍了带球跑、转身、速度、运球、顶球和射门这6项技术的测试方法和辅助练习方法，以及传球和控球、小型比赛两项技能的重要性及其练习方法。第5部分是各个年龄段的成绩评分表。第6部分是评价辅助表：贴星表、星级表等用以激励小队员。第7部分则是对小队员的再一次技术提示，要求小队员牢记各项技术关键因素：带球跑（控球于身体前面队员紧随其后）、转身（屈膝）；速度（保持头部稳定）、运球（佯装向外，但突然向内加速）；顶球（主动击球而不是让球击你）、射门（保持低射，目标向着远侧1/2球门区）[2]67。   　　中国《标准》内容体系只分为4个部分。首先是标准的说明部分，简略介绍了标准的功能、适用范围及各级部门的使用要求；其次是单项指标和权重部分，规定了25个单项的权重；第3部分是5个级别的评分表；第4部分则是测试方法与要求[1]。
　　2）两国标准内容体系比较分析。
　　从两国标准的整个架构来看，英国《标准》涵盖7个部分，其内容体系明显要比中国《标准》的4个部分周详，内容更加充实、丰富。如在第4部分不仅介绍了6个测试项目的测试方法和辅助方法，还对传球和控球、小型比赛两项技能加以强调与辅导（虽然这两个项目没有列为测试内容，但英足总认为它们同样具有重要地位），而中国《标准》除了测试方法外并没有提出针对性的改进措施或练习方法。
　　从标准的受众来看，由于中国《标准》是以正式的行政文件下发，主要针对各地教育部门、校园足球特色学校及教练员，具有明显的强制性含义，而针对学生的要求整部标准只提及“定期对所掌握的足球运动技能进行自评”这一简短的话语。而英国《标准》的受众主要是小队员――那些立志学习球星技术的青少年，在写给小队员的话中英足总要求他们“观察学习优秀队员的技术动作；通过自我测试，记录测试成绩，评价你的技术能力；为自己设立新的目标，以便下次测试有所改善；教练可以提供帮助，但你自己必须努力，尽可能多地练习……”[2]2，以便突出足球是青少年自己的足球，也更显得有人文关怀。
　　另外，从标准所倡导的足球文化来看，英国《标准》力求突出“享受足球带来的快乐，培养‘足球绅士’的理念”，如规范小队员的学习行为，建议教练员在学习技术中必须采用正面语言指导小队员，让小队员不断体验到成功的乐趣等。而中国《标准》较为关注的是“达标”，只是在说明部分提出一点“逐步推进，把‘达标升级’转化为学生学练足球的自觉行动”[1]。由此可见，我国标准在倡导足球理念方面远远落后于英国。青少年学生是足球学习的主体，所以无论测试还是教学训练，有效地体现“以评价促进发展”的教育理念和“育人树人”的足球价值才是我们制定足球标准的初衷[3]。
　　1.2 标准等级划分与测试项目的比较
　　1）两国《标准》等级划分与测试项目。
　　英国足总认为要努力发展青少年的足球技术能力，这些技术应该包括：带球跑、有球和无球变向、运球、顶球、射门、传球和控球[2]2。为了使青少年队员专注于这些技术的训练，并能够了解自己的进步幅度，在对现代足球比赛充分分析的基础上归纳和提炼出带球跑、转身、速度、运球、顶球和射门6个测试项目。按照年龄将测试分为7～16岁共10个年龄组别，各个年龄组的测试项目皆相同，每个组别再按照测试得分分成冠军级、5级、4级、3级、2级、1级共6个等级。
　　中国《标准》从球感、运球、踢球、身体素质和比赛能力5个方面综合评价学生的足球技能水平。根据学生掌握足球运动技能的规律，中国《标准》将学生足球运动技能划分为5个等级，每个等级的测评内容（项目）体系不同（见表1）。
　　2）两国等级划分与测试项目比较分析。
　　中国《标准》从1级到5级，每个级别各有5个项目，5级共要测试25项。除1级与2级的踢准、1级与2级的小场地比赛（5人制）以及4级与5级的比赛（11人制）、4级与5级的折线运球项目相同外，其它21项皆有所区别。
　　英国《标准》从7～16岁共分成10个年龄组别，每个年龄组别再设6个水平等级且每个年龄组的6个测试项目（带球跑、转身、速度、运球、顶球和射门）皆采用同一种方法，只是在顶球和射门两个项目难度上设有年龄差异。如射门项目的A线、B线对7～9岁以下队员不起限定作用，对10、11岁队员射门时所射的球必须越过球门线后5码的A线，对12岁及以上队员射门时所射的球必须越过球门线后10码的B线。
　　从测试项目的数量上看，英国测试项目相对集中且只有6个，而每个年龄组都重复，具有一贯性，优点是便于组织实施，也方便队员记录并比较自己的进步与不足；缺点是项目相对固定，6个相对复杂多样的足球技术项目略显单薄。当下，在人们还习惯于“考什么就练什么”的应试背景下，这样单一的测试很可能不利于我国青少年足球技术的全面发展。而中国的测试项目达到21个，虽然5个项目5个级别测试构面不同，但它们是按照其各自技能自身发展的内在逻辑（或规律）而进行排列的。如在球感构面内，1级到5级的测试项目即采用由易到难（踩、拨、单脚脚背→脚背正面、脚内侧、大腿正面→头部→左右脚背正面、左右脚内侧、左右大腿正面、头部7个有效部位依次组合）、由单一部位到多部位、由原地到行进的方式排列。其优点是考查细致、全面，但由于项目多，对场地布置、测试人员要求较高，测试时费力费时，尤其是对颠球的计量不仅记录学生连续颠球次数，还要记录学生的间断即掉球次数，过程十分繁琐。
　　从等级划分来看，中、英两国足球标准等级皆以技能发展为主线，但是英国的与年龄相配合并界定冠军级的能力将有可能参加当地同龄组任何一支优秀队，表明你是同龄组中的佼佼者[2]3。而我国并没有与年龄相配合。然而，在实践中就遇到这样的难题，那些具备一定技能的队员如何定级？1、2、3、4、5级项目都试试？很显然，大面积出现这样的状况会令测试者很为难，还有一个麻烦就是8岁的1级水平能够与18岁的1级相提并论吗？从测试项目所反映的技术内涵来分析，虽然英国的只有6项而我国的测试项目达到21项，但它们的异同点还是表现的很明显。
　　共同点：英国的带球跑和速度与中国的身体素质项目、英国的转身和运球项目与中国的运球、英国的射门与中国的踢球，虽然测试的方法不同但所要检测的目的相当。两国测试项目方法比较近似的是中国4级（5级）的折线运球与英国的运球，两者之间只是在间隔上略有差异。英国的两个纵向标志物的间距是10码（约9 m），横向也是10码，而中国的纵向间距是8 m，横向间距为4 m，不到英国的1/2。
　　不同点：在?晒?标准测试中明显不同的项目是英国的顶球和中国的球感、比赛能力。顶球是指运动员有目的地用前额将球击向预定目标的动作。实践证明，头顶球的击球位置高是争取时间和空间的主要技术手段。顶球不仅是射门时的结束动作，而且也是断截传球并顶给同伴或运球的开始动作。顶球在传球、射门、阻截和抢断等方面发挥的优势日趋明显，运用范围不断扩大，不仅是破坏对方进攻的有利武器，而且经常成为决定比赛胜负的致命武器。总之，无论是从足球技战术的进攻还是防守，顶球的作用都是不言而喻的。英国足总认为由于比赛中许多进球来自于顶球，以及场上队员需要多次运用顶球，因而顶球技术需要像其它技术一样获得完美的发展。然而，中国21项测试项目中除了头部颠球项目稍与顶球技术相关外，其它皆与顶球技术联系不多，这一点值得反思。