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2018快乐作文教学初探

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发表于 2018-8-14 17:15:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
  摘 要:作文一直以来都是语文教学的难点,“教师怕教、学生怕学”,存在着许多问题,如学生兴趣不高,缺乏写作素材等。该文从乐于阅读、善于表达、准确命题、灵活选材四个方面对如何搞好小学语文作文教学进行了研究,旨在全面提高小学生的作文水平。
/6/view-10686376.htm
  关键词:小学语文;作文教学
  作文教学是语文教学的中心环节,把好作文教学这一关,也就是抓住了语文教学的“主干”。于是指导学生写好作文,成了语文教学的重头戏。可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦,归根结底应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习,我认为在实践快乐作文教学过程中应当做到:让学生乐于阅读、善于表达、准确命题、灵活选材。
  一、乐于阅读――为学生铺设快乐阅读的桥梁
  阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此,我们班成立了“小书虫”俱乐部,每周将读书心得制作成“读书交流卡”,每周四的阅读课上进行交流。此外,将班级图书柜中的图书分派给学生,每两周一交换,让学生尽可能涉猎多方面的知识。为了让学生扩大阅读面,我还结合“古诗文诵读”和“书香校园”等活动向学生介绍古今中外名著,鼓励学生去阅读古诗词、中华经典名?、现代优秀诗文等。随着每周“读书交流会”的开展,我们班爱读书、争读书的氛围日渐高涨。
  二、善于表达――为学生搭建倾吐心声的舞台
  欲望是人为某种需要而产生的心理向往,它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南针。所以老师应当为学生创搭建倾吐心声的舞台,调动学生内在的言语来表达自己的欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”,我每周让学生通过“读书交流会”让学生倾吐读后的所思所想。每学一篇课文,总要让学生从课文的故事中说说自己的收获与心得。还会设计一些概括课文中人物特点的练习,如学习完苏教版语文第五册第四单元课文后,我设计了这样一个说话练习:通过学习,我们认识了 的哪吒, 的勾践, 的雷奈克。让学生在这样的练习中,去读懂课文,并逐步养成准确表达的能力,也为提高课外阅读能力打下基础。总之,我每时每刻都为学生创造畅所欲言的机会,让学生能够自主表达,减少对他们的束缚。为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台,让学生在为他们所提供的舞台上说自己要想说的话。
  三、准确审题――帮助学生提高作文审题的准确性
  在习作之前准确审题是成功完成一篇作文的根本保证。对于三年级学生的起步作文教学来说尤为重要。记得有这样两个习作要求:一是写一个你最熟悉的人,要描写他的外貌、兴趣、爱好等,如果以一件事来介绍他(她)的兴趣、爱好就更好了;二是写一个你最熟悉的人,以一件事来介绍他(她)的特点。这二个习作要求都是以事写人,但却有着不同的写作要求。于是我把两篇习作的要求同时出现在了学生面前,让学生进行比较。第一篇习作在描写外貌、兴趣、爱好等时,加入事例来进行介绍兴趣、爱好就显得更生动、更具体。而第二篇的着重点在以一件事来表现一个人的特点,如勤劳、关心他人……包括这个人的兴趣、爱好,就不必去描写人物的外貌等了。学生只有把握了这些不同之处,才能准确围绕主题进行选材。
  四、灵活选材――培养学生选择作文体材的灵活性
  在作文教学中注意加强选材训练,培养学生正确灵活地选择材料的能力,这是提高作文教学效果的重要一环。在教学实践中,我摸索出了以下几种选材方法。
  一、直接选择法:给学生现成的材料,让他们围绕命题或中心决定取舍。
  二、列举选择法:让学生根据命题尽可能多地列举材料,再进行比较筛选,确定最为理想的材料。
  三、推理选择法:给学生一段话,以交代事情的起因(或结果),让学生尽可能多地推测事情的经过、结果(或起因),再选择一种自己认为最为理想的情况另作。
  四、组合选择法:把表达不同中心的材料合在一起,让学生正确地分类组合,再命题确定中心。
  五、片段选择法:给学生几个作文片段(人物描写、事物描写、场面描写等),让他们根据命题或中心进行选择。
  我认为在写作方面,只要教师指导有方,并充分调动学生的积极性,让学生多读多写,教会他们观察,在读写、观察中积累素材,那么水平就一定会得到提高与发展。
  (作者单位:张家港市东莱小学)
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