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2018习作指导有章法

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发表于 2018-8-14 17:09:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
  摘 要:提升小学生写作水平是小学语文习作指导的最终目的.习作指导既是小学语文教学的重点,又是小学语文教学的难点.本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,利用教材中的经典片段、精彩语句等,教会学生写文章。通过阅读课外书及观察生活,积累写作素材等方面浅显论述小学语文习作指导方法.
/6/view-10686333.htm
  关键词:小学语文;习作指导;观察生活
  长期以来,作文教学历来为语文教师最感头痛的事情。我认为要治疗这样的头痛病,长远的根本药方,那就是引导孩子在热爱、观察生活的基础上多读多写,练就灵动作文。
  一、课本学习,科学吸纳
  阅读是基础,写作是表达。阅读是重点,写作是难点。语文课必须要有语文味,我们必须要用课本上的语言来增加学生的内心体悟,这样学生的语言才能积累,才能发展,才能规范。所以,语文课就是在课堂里面,老师借课本里的课文,作为例子,教会我们小孩说话,教会我们孩子写文章。
  所以,我在上语文课时,讲究语文味,引导学生研究字词句篇,有侧重点地训练听说读写。我认为字词句篇是基础知识,听?f读写是语文的基本能力。基础知识要扎实,基本能力要培养。我想学生阅读,是通过具体的文字材料去理解文章所表达的思想,并从作者的思路和文章的布局得到启发,懂得文章是怎样写成的,这就为学生的作文训练提供了心理基础条件。写作是需要借助范文的。我注重读写对接,读写对接就是充分利用课文资源并从文本出发,进行各种类型层次的写作训练。我经常选择与课文中的经典片段、精彩语句,让学生仿写,关键是读写的有机衔接,而不是勉强的凑合,学生有据可依,不觉得困难,乐意练写,甚至还挑战课文。
  二、课外阅读,全面积淀
  儿童少年时代就受到优秀书籍熏陶,将为其终身可持续发展打下坚实的人文基础,使读书者最终成为有益于他人、有益于社会、有益于国家的高素质、高品位的人。从一年级开始,我就倡导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。随着这一系列读书活动的推进,书籍已越来越深入每一个同学的心。优美的文字平息了我们浮躁的心气,动人的故事感化了我们木讷的心灵,丰富的知识点燃了我们美丽的希望,充实的生活装点了我们火红的梦想,我们拥有了一双像溪水般清澈的眼睛,我们拥有了一双善于发现美的眼睛!
  在这里,我们发现了三个美丽的词。第一个词是享受,与他人共同分享。分享你心中的每一个故事,分享你的每一份真诚,分享你的每一点快乐。第二词是爱。我们学会打开自己心灵的天窗,让每天明媚的阳光驱走心中的黑暗,同时也学会将自己的阳光照进他人的天窗里。第三个是勤奋。书教会我们勤奋刻苦,努力拼搏,使他们人人都有着明确的学习目的,班级里形成了勤奋读书的良好学风,同时也使同学们的人格得到了升华。我们的读书系列活动得到了家长的极力支持和认可,听听这些声音吧:“双休日我最反对几个小孩在一起,因为他们在一起除了完就是打游戏。现在好了,又多了个可去之处――图书馆。这不,已经连续三个星期天他们相约到图书馆看书。家中的电脑已有一个月没碰了!”丁姜铭妈妈开心地说。“以前我家孩子只喜欢看‘图多于文字’的图画书,现在不了,什么名著、儿童文学她都拿来看,还爱做读书笔记,我发现她的语文能力有了明显的提高,有时她还和畅谈人生,这还真要感谢那些好书。读书活动,我支持!”队员肖瑶妈妈这样说。“每周我都会在爸妈的陪伴下精读两个课外故事,我们一起畅谈对故事的理解和感悟,完成两张精美的亲子读书卡。这里有我们的积累,有我们的思考,更有我们与父母的交流和爱。”班级阅读之星施彦宇这么说……听了,我们心里别提有多高兴了。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,读书活动中,学生坚持写读书笔记,读书使孩子们成了主动学习的人,他们会自主探究学习过程中出现的各种问题,通过各种信息渠道来解决问题;积极撰写习作,踊跃投稿参赛,班级里有很多同学在各级各类的报刊杂志上发表了自己的习作。
  三、丰富生活,水到渠成
  有了积累,也并不一定能写好作文,中国有句俗话:“巧妇难为无米之炊”。在作文中,这个“米”很大一部分是生活。其实学生充分阅读应与参与丰富多彩的生活有机结合,生活是五彩缤纷的,同样,每个人对生活都有自己的认识和理解,然而,生活在学生的作文中常常是 “千人一面”,学生中大多数视作文为学习中最苦的差事。通过多年的作文教学实践,我认为作文教学要走出死胡同,必须得让作文“生活化”。让生活与作文紧密联系,在生活中学习、运用语文;把丰富多彩的校园生活、假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂;向生活要素材,让作文走向生活,让学习回归生活,学校、家庭、自然、社会、大千世界;同学、老师、操场、教室,父母兄妹、住行衣食、城乡田野……童心所及,处处皆有文章;虫鱼鸟兽、花草树木,天上人间、过去未来,思绪所至,下笔皆可成文。童心、童言、童趣,必定构成习作的生机一片。
  当学生有了对生活素材的丰厚积累后,我让学生自由表达,题目可以自拟,体裁可以自定,内容可以自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让作文成为学生生活的需要。感受语言的过程是主体对语言的反复感知体会的过程,仅靠学生从书本上获取,有时会过于抽象,过于感性,不利于学生深刻理解,所以我们要鼓励学生放下书本,走进社会,参与活动,在实践中积累知识,这样学生在碰到有关的文字时,就会调动自己脑海中已有的储备,说话写作的灵感也油然而生,对语言文字的理解当然就更深刻了。因此,在习作中,孩子有“生活”应该是最主要的。他们只有在生活中才能找到作文的“源”,作文才能言之有物。当然教师、家长,要在其中起引导、点拨作用,好像一个大人教小孩子走路一样,放手让他走,在他摔倒实在爬不起来的时候再去扶一扶。然后慢慢学、慢慢练,学生就会从量变到质变,突然茅塞顿开。
  显而易见,一旦学生有了兴趣,有了生活,有了积累,有了精神,就自然而然地有了对作文的酷爱,就能写就灵动作文。
  (作者单位:江苏省张家港市梁丰小学)
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