2018调整专业结构服务地方经济建设

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调整专业结构服务地方经济建设
1 信息技术类专业的招生困境
　　教育部关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见（征求意见稿）中指出：高等职业教育应当服务经济转型，明确高等职业教育发展方向，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
　　因此我们有必要分析了解当前高职学生培养与学生就业、人才社会适应性的问题，找出学校人才培养与社会人才需求之间的差异，才能有的放矢，确立学校的人才培养目标、规格。
　　1.1 高职高专毕业生主要从事的行业和职业
　　根据麦可思数据有限公司所做的《2011年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书） 提供的信息，我们看到当前高等职业学校毕业学生从事的主要行业是：建筑业（9.0%），其次是电子电气仪器设备及电脑制造业（8.7%）。而高职高专毕业生从事计算机及数据处理的比例为3.1%，而这一比例还不包括其他职业对计算机应用的需求；从事电器/电子类职业的毕业生比例高达6.0%，需求量明显存在，并且数量和比例在全部507个职业中位居前茅。
　　1.2 高职高专毕业生专业对口率及技能水平分析
　　1.2.1 专业对口率
　　在全国高职高专毕业生平均专业对口率 为59%、材料与能源大类专业对口率高达86%的情况下，电子信息大类毕业生的专业对口率仅为47%，低于2008年50%的水平。
　　1.2.2 技能水平
　　整体上看2010届大学生毕业时对基本工作能力掌握的水平低于工作岗位要求的水平，无论是本科毕业生还是高职高专毕业生，其毕业时对基本工作能力 掌握的水平均低于工作岗位要求的水平。
　　上述分析表明，高职高专学生根据兴趣爱好和求职的机会选择学习的专业，但是由于信息不对称，专业本身学习的难度以及高职高专学生生源质量等因素导致学生即使选择所喜爱的专业，毕业后也未必能够从事所学专业。而职业岗位需求与人才培养质量（水平）不对称造成的求职困境，又反过来影响考生对专业的选择，结果就是所面临的学院信息技术类专业招生的困境。
　　2 专业结构调整的原则和依据
　　在管理组织理论中，管理幅度是指在一个组织结构中，管理人员所能直接管理或控制的下级数目。格兰丘纳斯（Graicunas）认为，一个人的管理幅度是有限的，实现有效管理必须克制管理幅度。那么，在高校管理中，是否专业设置过多会突破高校管理系统所能承受的专业管理幅度呢？ 对于高等职业学校而言专业数越多，越不容易集中精力抓好专业建设，容易影响到培养质量。高职院校开办专业门类（专业大类）数量较多，对其培养的毕业生就业数量和质量均呈现消极的影响。 经麦可思数据公司检验证明，学校的毕业生就业状况主要受到专业大类的数量的影响，而在同一个专业类下的专业小类数量的多少并不明显影响该专业类毕业生的就业状况。
　　地方经济建设规划、社会需求、管理幅度、现有的环境资源、人员结构等成为专业建设主要的参照。因此专业建设上需要考虑以下几个因素：
　　2.1 学生生源质量
　　从前面的分析我们可以看到，信息技术一直以来发展迅猛，更是国家和四川省重点发展的行业之一，然而2010届信息技术类专业高职高专毕业生专业对口率偏低和毕业生基本工作能力水平低于岗位工作能力水平要求说明高职高专学生在专业学习上不能完全适应岗位需要，多数高职高专学生特别是二专层次学生课程学习中反映出学生缺乏克服困难的信心和勇气、逻辑思维能力有待提高，这些都阻碍了学生在专业学习上的提升，而信息技术行业从业人员有最基本的从业技能要求，能力的不匹配导致毕业学生就业困难，而这些学生的状况被扩大形成了与社会需求不一致的误解：信息技术人才饱和，由此出现招生困难的局面。
　　2.2 行业、岗位需求的进一步细化
　　根据四川省十二五规划，新一代信息技术是重点培育和发展的一个新兴产业，而《2011年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）又显示计算机科学与技术、计算机应用技术两个专业为红牌专业，计算机网络技术、计算机信息管理两个专业为黄牌专业，难道这些专业学生真没有用武之地？难道这些专业人员需求已经不存在？事实上随着技术进步，信息技术发展需求的人才定位和标准发生了一定变化，不同岗位对人才的技能要求更加细化，比如我校计算机网络技术培养的2008级毕业生专业认同度高，有相当数量的学生进入知名企业从事专业对口的工作，同样不少企业到学院招聘软件开发人员，需求量极大，但是企业用人的要求越来越明晰。比如招收C语言开发人员、招收Java语言开发人员，而不会像几年前那样提出招收软件开发人员这种比较粗放的招募条件。由此我们发现，各个专业人才培养定位需要更为准确。
　　2.3 人才培养质量提升
　　月收入和专业对口率是衡量就业质量的重要指标。就业质量低会影响到工作的稳定性。就业质量低也导致了毕业生对母校的推荐度降低。根据目前高职高专学生的实际情况，学生培养定位必须符合学生学习能力和水平，盲目地拔高培养目标和要求只能适得其反。三年的高职高专学生培养经验说明，同样是信息技术类专业，部分涉及实物操作的专业比涉及抽象推理的专业更能适应学生的学习能力，学生的学习认同度相对较高，专业学习后对从事本专业的信心也会逐步提升，因此我们在专业设置上需要认真思考，从学生实际出发调整专业学习的方向和定位，这样有利于人才培养质量的提升。