2018美育,现代语文教学的重要课题

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　　 摘 要： 在语文教学中，开发美育资源，深入美育实践，探讨美育的教育方法，摸索美育的教学经验，发挥美育作用，通过美感、审美和美学教育，培养学生正确的审美观和价值观，已是现代语文教学的重要课题。
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　　 关键词： 美育； 语文； 课题
　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）10-0122-01
　　
　　 一、审美的功能和效应
　　1.丰富想象，愉悦精神，陶冶情操。美育就是通过对于自然美、社会美和艺术美的审美活动，培养人具有正确的审美观念、高尚的情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。经常的审美活动，可以培养人的种种美好感情，陶冶情操，丰富人的精神世界，发展想象思维能力，提高人的素质。如果说吃饭是人最基本胡生理需求，审美愉悦则是人们最高的精神需求。审美教育是关系到人精神世界的根本性教养。
　　2.美育的特点：形象性、愉悦性、感染性。美育的根本特点是“寓教于美”、“寓教于乐”，由于美有形象性，所以人容易接受美育；由于美有愉悦性，所以人乐于接受美育；由于美有感染性，所以能作用于人的感性的、情感的层面，包括无意识层面，通过“潜移默化”、“耳濡目染”影响人深层的精神世界。比如刘禹锡《百舌吟》中有此两句：“花枝满空迷处所，摇动繁英坠红雨”。似乎眼前立刻见到桃花纷飞绮丽热烈的动人情景。美育就是在“以美感人”、“以情动人”的基础上“引导人”的教育，像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。
　　 二、美育在学校教育中的定位
　　1.陶冶学生的道德情操。中学生的德育主要靠感染、影响、启发其自我思考、鉴别，认识文学作品中的精品，指导他们鉴别现实世界的美与丑，培养正确的世界观、价值观，提高人生境界。
　　2.提高艺术修养，学会欣赏美。当前学生审美情趣和能力普遍不高，对文学作品、影视作品，主要看故事情节，不懂欣赏艺术、欣赏美，不懂表现方法。听音乐主要听流行歌曲，对高雅音乐基本不理解或无共鸣。对艺术缺少基本常识，不会欣赏书画。“美是艺术的本质”，文学艺术塑造的人物是美的，意境是美的，形式是美的，语言是美的。把握审美规律、方法、步骤和途径，提高文学艺术的修养，使学生在漫长的人生道路上，不断以文学艺术作品丰富自己的精神，培养成为人文素质和科学素质相统一的人才。
　　3.可以促进智力的开发。美的事物都有形象性、感性特点，所以美育可以把理性寓于情感之中，更便于培养观察力、想象力、思维力和创造力。
　　 三、中学的语文课本蕴涵着丰富的美育资源
　　海涅说：“在世界一切创造物中间没有比人的心灵表情更美更好的东西了。”人内在的美，是最具重要意义的美，是富于光彩的美，是社会美的核心，是人的美的精髓。而这又是艺术美的最高形态，它使零散的现实美变得集中，更富典型性。比如中学语文课本中的课文经过专家们多年来的筛选调整，蕴涵着丰富的美育资源。其中包罗了人文历史、社会生活、自然景观等等，内容极其丰富。这些文学作品，充盈着人物的形象美，作品的意境美，表达的艺术美，以及语言的音乐美、风格美。在形态美方面，有奋发昂扬的壮美，有轻柔和谐的优美，有催人泪下的悲剧美，有诙谐睿智的戏剧美，还有丰富多彩的风格美。所有这些又都在作为语言符号的汉字词汇、句式、文风的形式建构中呈现出来，为学生提供了无限的审美观照，特别是一些文言文，更能让学生感受到汉语言文学的魅力，能有效帮助学生提高阅读表达能力，很好地培养学生的想象力及对文学语言的感知力。
　　 四、语文教师必须掌握审美活动的规律
　　审美教育，不能采取传统的知识分析法，简单呆板地列出若干条条框框，让学生投入感情，去主动地接受。因为文学作品中蕴涵丰富的审美内容及其艺术形式，无不是通过审美主体的审美活动，去观察、体味和领悟。学生的修养、气质、敏感等审美素质不同，他们观察、想象的能力各有差异，要通过教师的引导、启发、讲析以至反复的审美训练，才能产生审美效应。因此，作为教师要掌握审美的规律和原则，以及学生的审美心理，用一切有力的方法和手段，激活学生的审美功能，开发学生的各种潜力，引导学生进行文学鉴赏，这是语文课堂教学的核心环节。
　　 五、充分发挥语文课审美教育的功能和效应
　　1.以课文丰富的人文资源培养学生高品位的人文素质。对中学生来说，要启发他们将科学与人文有机结合起来，他们需要得到人文知识和哲理的启发，让融会于古诗文中的智慧、精神、胸怀及健康的道德准则、人生信念，潜移默化地植根于青少年心里，培养出新世纪具有高级人文素质的人才。例如《史记?廉颇蔺相如列传》，就是一篇素质教育的好教材。蔺相如一心为国，不为名利。出使秦国时，为完成使命，为国家荣誉，不顾个人安危，临危不惧，随机应变，始终掌握主动。在处理将相这个高层领导关系上，先国家后个人，能屈能伸，有高品格、高素质，给人以极其宝贵的启发和思考。
　　2.以山水文学中的自然美、意境美，培养学生新时代的生态意识。环境保护已成为人类谋求生存与发展的重大课题之一，注重培养学生环保意识，已是题中之义。而语文教学中的审美教育，便有助于意识的培养。如《醉翁亭记》中，作者写醉翁亭周围绮丽的风光，在作者的笔下，山、林、泉、亭，各有其美，又交织在一体，辉映生色，成为富有生气的山水风光画。试想一下，如若林木被毁，泉水被污染，醉翁亭倒，还有什么生机可言？唯有保护好生态环境，方能有这诗一般的优美境界。
　　3.语文的审美教育能更有效地开发智力。优秀的文学作品，能激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的潜能，培养他们的感知力、情感力、想象力、理解力，而所有这些正是创新精神的基础。如《孔乙己》中一段外貌描写，正是发展形象思维和抽象思维的好材料。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。他地位低下，没有资格挤进隔壁房里与“穿长衫”的并起并坐，但他又不肯脱下又脏又破的长衫，为的是摆读书人的架子，显的比“短衣帮”高贵，不屑与他们为伍。于是便“站着喝酒”，这便充分说明他受封建思想、科举文化制度的毒害之深。“他身材高大，青白脸色，皱纹间常夹着些伤痕，一部乱篷蓬的花白的胡子”。“他身材高大”说明身体原本健康，完全可以劳动，自食其力的。可是却有着“青白脸色”，可见生计之艰难。从“皱纹”更能想象出日子之凄苦。而“常夹着些伤痕”，联系课文上下可知，他一再偷窃，以致“打折了腿”，已是山穷水尽，不可救药了。这一切细节描写都说明封建文化的毒害毁了他的一生。孔乙己这个形象，讲的是一种教育制度对人格的塑造和影响。这个结论的获得，是文学美育的结果。
　　4.发挥学生的审美功能，提高语文知识和能力。《念奴娇?赤壁怀古》中，作者写道：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。这三句话，便可见其险峻的景象。从艺术技法上看，抓住景色的险峻特色，视角上从仰视到俯瞰；着色上有形、色、声的渲染；从修辞上看，有对仗的美；从美学上看，有色彩美、声音美、形态美；从风格上看，有气势之美。在教学中，在知识点的确定上，要在课文最精彩处，学生最需要处着眼。在能力培养上，要有可操作性，注意培养运用知识的能力，强调培养自学能力和创新能力。
　　5.采用开放性教学方法，培养学生会学习的本领。解词分段、概括段意、归纳中心，已是昨日黄花，要实施审美教育，务必要改变这种程式化，采取开放性、主动性的教学方法。把整个教学活动看作是学生主动获取、主动发展的过程，处处让学生唱主角。同时，又要发挥教师主导作用，活跃课堂气氛，让学生不断的思考、问答、讨论、辩论。为突出想象、思维、创造、实践能力的训练，根据课文让学生灵活采用各种方法。
　　教学也是一门艺术，而其精髓是美，美的传授与美的内容相和谐，则能产生美的效果。