2018“智慧课堂”在小学课堂教学中的应用及对策研究

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　　摘 要：近年来，随着信息技术的不断发展和进步，教育事业也呈现出了一片欣欣向荣的景象。网络学习、智慧课堂等新型教学模式的出现，点燃了课堂的活跃氛围，使得教学效果有了明显改善。本文将以“智慧课堂”在小学课堂教学中的应用效果为研究点，剖析在线互动课堂在小学课堂教学中存在的问题及相应的解决策略，以期为丰富小学课堂教学成果，优化教学方法提供理论借鉴。
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　　关键词：智慧课堂；信息技术；课堂氛围
　　随着教学改革的不断深入，智慧教学理念被广大教学团队所吸收和认可，学校和教师们开始将智能设备引入课堂，通过丰富教学工具、改变教学风格、增强师生沟通等教学改革方案逐步改善传统教学在当代教学环境下的种种弊端。“智慧课堂”是以网络学习空间为基础提出的一种新的授课模式，一经推出便得到了广大师生的认可和青睐，尤其对于小学生这个思维活跃，具有极强求知欲和好奇心的群体而言，智慧课堂为其提高学习效率效果提供了极大的帮助。
　　1 智慧课堂的内涵
　　（一）智慧课堂的概念
　　智慧课堂是智慧教育的衍生品。智慧教育的核心思想是通过培养学生的创新思维和自主学习意识，提高课堂教学效果。智慧课堂则深刻阐释了智慧教育的核心理念。它是新时期下的传统教育模式与先进智能设备的结合。目前，对于智慧课堂的定义尚未形成一个统一定论，而祝智庭教授提出的，以培养学生学习智慧为基础的，以全面协调可持续为发展方向的，以信息设备为辅助的智慧型学习空间环境，是当前对于只会课堂最为全面和深刻的解释。由于智慧课堂的主要目的是培养学生的发散思维、自主学习意识和实践水平，因此智慧课堂的开展和使用将以自主性、多元性和创新性为发展原则。
　　（二）智慧课堂的??现途径
　　智慧课堂的推出是为了帮助学生形成好学乐学的学习态度。因此，在小学推出智慧课堂时需要全面结合小学生的心智特点和接受能力，倡导轻松愉悦的学习环境和学习氛围。因此，转变传统单一的教学模式和学习方法是关键一环。智慧课堂的具体实现途径如图1所示。
　　图1 智慧课堂实现路径
　　上图的智慧课堂实现路径图中，起点的问题指的是在传统课堂教学环节遇到的教学困难。通过教学难念分析，结合智慧教学理念，制定智慧教学的培养目标，然后通过教学方式的改革，和创新性教学思维和教学理念的引入，介入信息技术和先进智能设备，改变原有教学模式，为学生构建出一个轻松、和谐的学习环境，最终为小学生呈现出一个智慧课堂，从而辅助教学效果的提升。
　　2 智慧课堂应用于小学课堂教学存在的问题
　　（一）教学设计中存在的问题
　　从目前智慧课堂在小学校园的使用和推广情况来看，尽管小学教师已经充分认识到智慧课堂的教学优势和效果，但教学设计环节仍旧存在很多漏洞。主要表现在以下几个方面：（1）在网络资源的使用方面。众多小学老师借助网络资源教学的方法只是单纯的将原有纸质资源上传至网路空间，在为大家提供网络学习链接，以为这样就能够为学生们提供良好的资料查阅与自主学习平台。实则不然，这种教学资源空间上的转移在一定程度上能够为学生的课外自主学习提供一定的资源条件，但网络学习空间所应有的互动学习模式和丰富的学习资源并没有在真正意义上体现出来。依旧难以激发学生的学习热情和自主学习的欲望。（2）小学老师在教学设计上为了顺应智慧课堂的技术手段要求，过多的在课程设计中插入网络课堂学习的内容，教师讲授以及师生问题探讨环节被忽视，造成课堂中大量的视频学习内容，达不到应有的学习效果，由于师生互动不充分，由于小学生的自我理解和消化能力尚不成熟，如果疑惑难以被解答，教学效果则很难达到
　　预期。
　　（二）教学实施中存在的问题
　　在教学实施环节，由于部分小学老师过多的依赖于信息技术设备和网络空间教学，在课堂中时常会遇到网速慢、设备中途故障等问题，小学生的自我控制能力相对较弱，一旦课堂中出现教学中断，而老师又不能很流畅的将视频内容与自我备课内容相衔接，就会造成学生注意力分散，从而影响教学的质量，学生的学习热情也会随之消散。此外，完全围绕网络资源进行教学会出现教学方向偏移，教学内容片面等问题。网络空间只是一种学习的工具但不能完全依赖网络资源，而当前部分小学教师自身不能充分吸收和理解网络课堂与传统课堂间的衔接点，不能让空间资源和传统资源之间互通有无，很容易导致教学效果不理想。
　　（三）教学评价中存在的问题
　　智慧课堂追求的是一种创新型教学模式，是对学生自主学习能力和创新意识的培养和锻炼。在教学方法和内容上都与传统课堂有所不同。因此，在教学效果评判方式方法上都应该与传统课堂相区别。但目前部分小学对于智慧课堂教学的教学内容和效果评价仍旧以试卷考核的形式进行，使得教学方法与考核方法之间相脱节。老师为了达到学校的考核标准和要求，不得不在智慧课堂教学中，依然使用原有的教学思想束缚学生。这样，智慧课堂的推出就受到阻碍。智慧型教学模式的推广和创新学习思维的培养就更加艰难。
　　3 “智慧课堂”在小学课堂教学中应用的优化策略
　　（一）智慧课堂教学设计方面
　　教学设计环节，小学老师需要充分考虑到传统课堂与智慧课堂的区别，将两者之间相互融合，合理分配网络资源在课堂中的占比，不能单纯地以网络资源和视频教学填充课堂内容，而是应该将原有课堂教学环节中晦涩难懂的部分，通过网络课堂互动、视频教程学习的形式给学生以更加直观形象的方式展现出来。从而发挥智慧课堂的智慧教学优势。另外，对于网络资源的使用也不能是单纯传统知识的空间转移。小学老师应该充分考虑到小学生的学习薄弱点和自主学习能力，向网络空间上传或者下载一些能够帮助学生更好的理解课堂学习内容、能够发散学生创新学习思维培养学生自主能力的学习资源，从而实现网络课堂的辅助教学效果。
　　（二）智慧课堂教学实施方面
　　学校需要在技术设备和智能终端方面的投入上加大力度，定期对智慧课堂上课所使用的设备进行维护和更新，以保证断网、设备故障等问题尽量不会出现。老师也应该增加自身设备操作水平，再出现故障时能够及时处理，从而避免由于设备问题导致课堂中断、影响教学效果等问题的出现。此外，教学环节师生间的互动必不可少。所谓智慧课堂就是智慧型的授课方式，而老师和学生之间的互动以及学生与学生间的互动，能够在很大程度上调动课堂气氛，小学生的理解能力薄弱，只有及时互动交流，才能够实现熟练掌握和灵活运用知识的效果。
　　（三）智慧课堂教学评价方面
　　针对智慧课堂的教学方法，小学学校相关部门对于课堂授课效果的评判方法也要有所变革。与以往试卷考核评价方式不同，智慧课堂教学模式下，学校应当重点考核学生的知识灵活运用能力和实践动手能力。以评判学生创新思维能力和自主学习意识为课堂效果评价标准，从而真正实现智慧教学的预期目标。
　　4 总结
　　综上所述，智慧课堂教学方法在小学课堂中的应用需要综合考虑小学生的学习和思维特点，通过在教学设计、教学实施和教学效果评判多个方面的改革，完善智慧课堂教学，从而真正实现智慧课堂的创新性、自主性和与传统课堂之间的协调。
　　参考文献
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　　作者简介
　　刘巧（1989-），女，汉族，湖南衡阳市人，英语教师，教育硕士，湖南师范大学教育科学学院教育管理专业，研究方向：小学教育 / 教育管理理论与实践。