2018高校文化资源与学生思想政治观念的相关性分析

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　　摘要：本文利用调查研究的方法，以向河北省五所高校发放的323份问卷的调查数据为依据，利用模糊数学的方法对高校文化资源对学生思想政治观念形成产生积极影响的相关性进行了分析。通过比较总结各种文化资源要素对学生的影响情况，提出相应的对策，以增强高校文化资源对学生思想政治观念形成的积极作用。
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　　关键词：文化资源；模糊数学；思想政治观念
　　
　　一、研究背景
　　校园文化一经形成，就具有一定的“惯性”作用，这种惯性是学生奋发向上的精神支柱，它本身就有延续和继承发扬的价值。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“有特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。大力加强大学生文化素质教育，寓教育于文化活动之中，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。”因此研究校园文化资源与大学生思想政治观念形成的相关性具有十分重要的理论和实践意义。本文以河北省五所高校三百多名学生的调查数据为依据，从学生对校园文化资源的评价着手，采用模糊数学的方法对学生思想政治观念形成与校园精神文化资源的相关程度进行了分析,从中找出了它们之间关系较为密切因素的参考指数,旨在为从事思想政治教育的工作者提供可靠的客观依据。
　　
　　二、理论分析与模型选择
　　1.理论分析。充分利用校园文化资源，加强校园文化建设，就是努力营造利于学生心理健康发展的校园生活空间。而资源稀缺性的特点又引出了经济学的资源配置问题。如何将有限的资源加以合理利用以获得最大收益是人类社会发展过程无法回避的问题。在思想政治教育工作中也存在着文化教育资源稀缺的问题，要想有效利用校园文化资源为思想政治教育工作服务，发挥最大的思想政治教育效益，首先就必须了解学生对校园文化资源各要素在自身思想政治观念形成过程中影响程度评价。但是校园文化资源界定本身是比较抽象的，学生对各资源要素的评价标准又是模糊不明确的，而随机抽样的调查数据还可能存在误差，因此要把抽象模糊的评价转变为确切的参考指标，就需要借助模糊数学的方法。用“模糊集合”作为表现模糊事物的数学模型。并在“模糊集合”上逐步建立运算、变换规律，开展有关的理论研究，对看来相当复杂的模糊系统进行定量的描述和处理。
　　2.模型选择。模糊综合评判法是运用模糊数学和模糊统计方法，通过建立模糊集合，对影响某事物的各个因素的综合考虑，对该事物的优劣做出科学的评价的方法。它的最大优点是可以转化处理事物、现象的模糊性，综合各个因素对总体的影响作用，用数字来反映人的经验。
　　在模糊集合中，给定范围内元素对它的隶属关系不一定只有“是”或“否”两种情况，而是用介于0和1之间的实数来表示隶属程度，还存在中间过渡状态。此次问卷调查主要是了解各资源要素对学生思想政治观念形成积极影响的程度，这是个模糊评价，隶属程度由五级来表现。如果学生认为影响很大的，它的从属程度是1；影响较大的，它的从属程度为0.8；依此类推，影响一般的是0.6；影响较小的是0.4，没影响的是0.2。为进一步明确相关程度，本文建立了文化资源各要素与各年级学生的多元矩阵。应用323份问卷调查数据采用模糊综合评判法进行分析。
　　该方法模型具体形式如下：
　　首先将被调查群体按不同属性设为集合：U={u1,u2,..,ui}，其中u1-ui分别代表被调查群体的不同属性；
　　然后设立对群体产生影响的变量集合：X={x1,x2,x3,…,xj},其中x1-xj分别代表各变量；
　　再根据U集合中各群体对各要素变量的评价隶属程度及模型Rij=pij/n=（1×出现频数+0.8×出现频数+0.6×出现频数+0.4×出现频数+0.2×出现频数）/各年级实际填表人数得出U集合和X集合的相关矩阵R=(rij)I×J∈[0,1]；
　　结合Rij结果根据模型ai=∑rij/n得出每一项变量与U的相关水平A={a1,a2,…,aj}；
　　最终建立X,U,A的多元矩阵。通过A值的大小比较来判定变量与调查群体的相关性，从而对各变量进行分析。
　　3.变量说明。影响学生思想政治观念形成的校园文化资源大体分为精神文化、物质文化、制度文化和群体文化四方面。每个方面又分别包含不同的要素。U集合群体属性变量U1-U4分别代表一年级学生，二年级学生，三年级学生和毕业年级学生，物质文化资源X集合各要素变量分别为校园文体场所、校园教学场所、校园生活场所、学校文体设备、学校教学设备和学校生活设备；制度文化资源X集合各要素变量分别为学校文明公约、学校奖励激励制度、学校惩罚管理制度、学校日常管理制度、学校学籍管理制度和学校教学管理制度；精神文化资源X集合各要素变量分别为校训、学校历史文化传承、学校师德师风、校园风貌、校园学风、校园学术氛围和校园活动；群体文化资源X集合各要素变量分别为学生会组织、社团组织和班集体、团支部。
　　
　　三、调查结果分析
　　1.精神文化资源要素分析。七种校园精神文化资源要素对不同年级的大学生形成的积极影响仅有十分微小的差别，影响排名在前四位的为校园学术氛围、校园活动、学风、校园风貌。说明这四项思想政治资源对学生思想政治观念形成积极影响的相关性较高。而校训、学校历史文化传承和师德师风对学生积极影响的相关性比较低，作用不太明显。
　　2.物质文化资源要素分析。六种物质文化资源要素与各年级学生思想政治观念形成的相关系数在0.68以上排在前3位的依次是：校园教学场所，校园生活场所，校园文体场所。说明以上3种物质文化资源因素对学生不同年级学生贡献率较大。但是物质文化资源要素总体分值并不太高，大部分都在0.7分之下，这说明学生对文化资源中物质文化资源的评价不太乐观，部分高校在这方面还需要有所改善。
　　3.制度文化资源要素分析。六种制度文化资源要素与各年级学生思想政治观念的相关系数均在0.7以上排在前4位的依次是:学校奖励激励制度、学校教学管理制度、学校惩罚管理制度和学校日常管理制度。可见以上4种制度文化资源学生的成长和思想政治观念的形成的贡献率较大。而且相关系数均在0.7以上，可见制度文化资源对学生积极影响的相关性是比较大的。
　　4.群体文化资源要素分析。通过A的数值变化，班、团组织对学生思想政治观念形成的积极影响的相关性最高，其次是学生会组织、社团组织。综合来看，学生群体文化对学生的积极影响的相关程度最高，对学生思想政治观念形成起着非常重要的作用。
　　
　　 作者单位：河北农业大学
　　参考文献：
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　　[2]欧阳泉，徐宏云.模糊数学综合评估法算法实现[J].江汉大学学报(自然科学版)，2004,12:63-64.
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　　[4]黎文森，刘晓.校园文化――大学生思想政治教育的重要载体[J].思想教育研究，2006,9:28-29.
　　
　　基金项目：河北农业大学非生命学科和新兴学科科研发展基金，编号：FSY200559。